陳麗潔　韓蕾

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要策略。當(dāng)下，關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析，如有不足之處還請讀者批評指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G623.5???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0147-01

筆者認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處在小升初的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，是為其更好的適應(yīng)更有難度的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所有作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，必須端正好教學(xué)態(tài)度，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)主動(dòng)積極的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣。

1?? 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能在枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)中自覺、自主的尋找興趣點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。即使在自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段學(xué)生還是會(huì)感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，但是教師只要能引導(dǎo)其堅(jiān)持下去，就一定能夠通過數(shù)學(xué)的魅力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，自然就對學(xué)習(xí)具備一種高度的主動(dòng)性，這種表現(xiàn)分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題學(xué)習(xí)知識(shí)，探究未知;第二個(gè)方面是學(xué)生能夠積極的同其他人合作交流，同時(shí)配合自我認(rèn)知和見解獲得新的知識(shí)體驗(yàn)和感悟。

1.3 樹立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并不意味著他們就不會(huì)遇到困難，只是對他們來說，困難就好像是打游戲時(shí)關(guān)鍵關(guān)卡的“Boss”，解決它雖然困難，但是樂趣無窮，在這種學(xué)習(xí)心態(tài)下的幫扶下，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)過程中形成不怕困難的勇氣，養(yǎng)成面對困難的習(xí)慣，學(xué)習(xí)信心也越來越足。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，即能夠在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成常提問、能思考、勤動(dòng)腦、樂動(dòng)手、善合作等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)也是教師引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的根本目的，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生非常積極的影響。

2?? 如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2.1 基礎(chǔ)和前提

新課改背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，首先要做到以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，承認(rèn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，一切的教學(xué)和探究活動(dòng)都要以學(xué)生為核心而展開，其次是要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生能從教師的“點(diǎn)撥”中整理學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 方法和策略

2.2.1 課堂引入階段

在這個(gè)階段中，教師要通過多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫視頻、音樂、圖片等學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初段就能擁有高漲的學(xué)習(xí)情緒。這是在教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 課堂教學(xué)階段

在這個(gè)階段，教師可以通過問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、興趣教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以問題教學(xué)法為例，教師通過設(shè)置難度不同的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生逐層深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做不僅能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)思路，還能降低教師的教學(xué)難度，一舉兩得。

2.2.3 課堂討論階段

這個(gè)階段是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心階段，在這個(gè)階段，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，給學(xué)生以充分的信任，為其創(chuàng)造和諧、有序、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組討論，通過集體學(xué)習(xí)行為約束個(gè)體學(xué)習(xí)行為，也通過集體智慧啟迪個(gè)人智慧，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2.4 課堂探究階段

經(jīng)過課堂討論階段，學(xué)生對知識(shí)已經(jīng)有了相對完整、細(xì)致的了解，而在這個(gè)階段，教師要做的就是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過分發(fā)學(xué)案和課外教輔資料的方式，讓學(xué)生以練習(xí)題為核心拓展知識(shí)，而拓展的過程就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

2.2.5 課堂總結(jié)階段

課堂總結(jié)階段，教師可以通過思維導(dǎo)圖重新梳理教學(xué)思路，并引導(dǎo)學(xué)生仿照自己制作的思維導(dǎo)圖制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過程中，教師需發(fā)完發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解疑答惑，鼓勵(lì)學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步提升其自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 需要注意的問題

引導(dǎo)過程中，教師需要注意一下兩個(gè)問題，第一是“引導(dǎo)不等于代手”，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，目的不是幫助學(xué)生解題，而是幫助其整理學(xué)習(xí)思路，具體的操作過程教師不用參與，更不能過分參與。第二是自主學(xué)習(xí)并不是單打獨(dú)斗，分組探究和個(gè)人總結(jié)環(huán)節(jié)都非常重要，兩者相輔相成，缺一不可。

3?? 結(jié)語

綜上所述，要引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位并積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，在課堂引入、教學(xué)、討論、探究、總結(jié)等各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之妙，從而積極深入的探究知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張杜民.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)[J].考試周刊，2015（95）：66.

[2] 周琪.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析[J].高考，2017（3）.

[3] 田金嬋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].才智，2013（16）：48.