成曉紅

摘 ?要：近年來，伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，涌現(xiàn)出了相當(dāng)數(shù)量的新興教育模式、教育理念以及教學(xué)方法，生態(tài)課堂便是近年來所提出的一種新型教學(xué)模式。在生態(tài)課堂中，學(xué)生的自主性以及獨(dú)立性得到了尊重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的需求以及個(gè)人意識(shí)，使得學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展得到保障，通過各種教學(xué)手段的配合，最終達(dá)到教學(xué)與學(xué)生兩者的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，是目前較為科學(xué)的課堂模式之一。本文就如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂作出了一定的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ?教學(xué)策略 ?生態(tài)課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0117-01

語文課是貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的課程之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都需要的一門學(xué)科，優(yōu)秀而又高效的語文教學(xué)能夠讓學(xué)生們迅速擁有扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)以及運(yùn)用能力，而伴隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)被賦予了更高更復(fù)雜的要求，使得教師們必須打破常規(guī)，努力為小學(xué)語文課堂引入新的活力，生態(tài)課堂便是其中的一個(gè)嘗試。所謂生態(tài)課堂，是指學(xué)生們與教師們作為課堂的兩大主體，以一種互利共生的關(guān)系相互依存并且共同發(fā)展，是師生之間互惠互利的一種教學(xué)模式，同時(shí)，生態(tài)課堂尊重學(xué)生們的獨(dú)立自主性，不僅僅有著知識(shí)的教學(xué)，還有著學(xué)生情感的體驗(yàn)、個(gè)性的發(fā)展以及才能的開發(fā)，與現(xiàn)如今的主流教學(xué)理念不謀而合，本文便就其在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用作出了闡釋。

1 ? 現(xiàn)今的語文教學(xué)問題

1.1 師生關(guān)系僵化

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是在課堂中說一不二的存在，有著無可撼動(dòng)的權(quán)威地位，這樣的教學(xué)模式有利有弊，優(yōu)點(diǎn)是保證了教師所下達(dá)的任務(wù)的執(zhí)行性，缺點(diǎn)也正在這里，小學(xué)生們對(duì)于嚴(yán)肅的人物常常存在畏懼心理，不愿意與之溝通，這就使得小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)教師時(shí)，常常會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)而怯于同老師進(jìn)行交流，教師們對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況的了解也就只有通過作業(yè)能夠略知一二了，使得師生之間的關(guān)系僵化，難以緩和。

1.2 課堂氣氛呆板

基于僵化的師生關(guān)系所營造出來的課堂，學(xué)生們的活躍度自然也就不夠高，這樣的課堂是呆板僵化的，在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谡n堂中的狀態(tài)只在開頭十分鐘左右較為優(yōu)良，隨后便會(huì)出現(xiàn)注意力渙散的情況，甚而還會(huì)有學(xué)生直接在課堂上睡著，與此同時(shí)，當(dāng)教師在課堂中拋出問題是，教師所能夠撿到的也只是一個(gè)個(gè)低下去的腦袋了，這樣的情況可以說是司空見慣，學(xué)生們的課堂參與度低下，學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性不高，其學(xué)習(xí)效率自然可以想見。

1.3 學(xué)生之間差距過大

每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)與長(zhǎng)處都不盡相同，這也就導(dǎo)致了學(xué)生之間存在一定的差距，若是無法處理好學(xué)生之間的落差問題，導(dǎo)致好學(xué)生驕傲自滿，后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)久下來，學(xué)生們的個(gè)人性格便會(huì)出現(xiàn)問題，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有極大的不利影響。

2 ? 生態(tài)課堂的構(gòu)建方式

2.1 拉近師生關(guān)系

教師要想構(gòu)建出師生互惠的生態(tài)課堂，首先要解決的便是師生關(guān)系僵化的問題，教師在教學(xué)時(shí)要擯棄以往的觀念，將自己擺放在與學(xué)生更為親近的位置，在日常的教學(xué)以及生活中營造出一個(gè)和藹可親的形象，這樣就使得學(xué)生們樂于與教師進(jìn)行溝通，教師也就能夠在更為和諧的師生關(guān)系中密切關(guān)注到學(xué)生們的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，能夠更適時(shí)地對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行變更，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2 保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的性格與長(zhǎng)項(xiàng)，這些也是學(xué)生們與他人所不同的要點(diǎn)，而在傳統(tǒng)課堂中，教師們的教學(xué)是規(guī)定在一個(gè)相似的程式內(nèi)的，對(duì)于某一學(xué)生并沒有個(gè)性化的把握，因此，學(xué)生們對(duì)于課堂多少都是抵觸的，甚至到了最后教師所教出來的學(xué)生大多都是按照相似的步調(diào)與長(zhǎng)須來進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)性化程度極低，而不同于程式化的傳統(tǒng)課堂，生態(tài)課堂所存在的意義之一便是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人意識(shí)以及個(gè)人需求的保障，最終能夠讓學(xué)生們獲得個(gè)性化的全面發(fā)展，而不是制造出“千篇一律”的只會(huì)死讀書的“書呆子”。這就需要教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化需求有所尊重，讓學(xué)生們能夠感受到自己的個(gè)性是被珍視的，學(xué)生們打的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)由此而獲得提升，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們能夠成長(zhǎng)地更加健康，也為學(xué)生的全面化發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 進(jìn)行開放式鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是相當(dāng)肯定的，且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也大多是單一地以考試成績(jī)來作為準(zhǔn)則，這就使得學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都被最終的成績(jī)而“一棍子打死”，學(xué)生們?nèi)羰亲罱K由于一定原因而導(dǎo)致發(fā)揮失常，那么他們的學(xué)習(xí)積極性也可能會(huì)因?yàn)檫@次的挫折而受到打擊，在隨后的學(xué)習(xí)中有無法振作的可能。面對(duì)這樣的情況，教師要拋棄以往的單一性評(píng)價(jià)方案，以更為科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以在學(xué)期內(nèi)采取階段式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的某一階段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，避免單一評(píng)價(jià)所導(dǎo)致的遺漏，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的情況也能夠更及時(shí)地給予學(xué)生們反饋，讓學(xué)生們能夠更加及時(shí)地清楚自己的不足之處并加以改正。與此同時(shí)，由于小學(xué)生們的年齡偏低，他么的心理也較為脆弱，因此教師在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指點(diǎn)的時(shí)候要注意言辭，坦度不能過于嚴(yán)厲，努力做到在維持現(xiàn)有關(guān)系的同時(shí)讓學(xué)生們能夠意識(shí)到自己的不足之處，對(duì)學(xué)生們的自信心的保護(hù)有著極大的裨益。

3 ? 結(jié)語

教學(xué)模式的改變是為了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的優(yōu)化而服務(wù)的，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況，適時(shí)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意自己的身份定位，在與學(xué)生之間做到關(guān)系親近的同時(shí)也要保有一定的話語權(quán)，讓學(xué)生們能夠在較傳統(tǒng)課堂更為親和融洽的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率的提高都有著極高的效果，也是教師構(gòu)建生態(tài)課堂的一大目的。

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