寇克亮

摘 ? ?要： 中職教學(xué)是我國職業(yè)化教學(xué)的一個重要體系，對我國人才化發(fā)展和現(xiàn)代化進程有著重要意義。語文教學(xué)作為人文素養(yǎng)教學(xué)和精神引導(dǎo)教學(xué)的重點，能夠為優(yōu)化中職學(xué)生的思維情感能力打下基礎(chǔ)。為了提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，建議中職教師多采用情境創(chuàng)設(shè)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式新穎、多變，能夠?qū)W(xué)生的思維感知能力從形象思維上升到具體生活環(huán)境中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) ? ?語文教學(xué) ? ?情境創(chuàng)設(shè)

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)不斷發(fā)展，社會對人才的需求量與日俱增。職業(yè)教學(xué)建設(shè)為當代我國經(jīng)濟建設(shè)輸送了大量應(yīng)用型技術(shù)人才?？梢?，落實職業(yè)技術(shù)人才教學(xué)，成為提高基層人才素質(zhì)的重點。面對國家“深化教育改革，將就業(yè)為導(dǎo)向，加強職業(yè)化教育措施改革”的宗旨，中職院校的基礎(chǔ)教育應(yīng)當結(jié)合實用性、人文性、創(chuàng)造性特征，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)特點，實現(xiàn)教學(xué)價值和意義。本文就中職教學(xué)中語文學(xué)科的小學(xué)特點進行分析，對其獨特情境創(chuàng)設(shè)策略作出以下剖析。

1.情境創(chuàng)設(shè)在中職語文教學(xué)中的運行價值和意義

語文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的意義是讓學(xué)生身臨其境地感受語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含的知識和內(nèi)涵。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的特點，讓學(xué)生化抽象為具體，感知到語文知識中蘊含的情緒，讓語文學(xué)習(xí)活動和學(xué)生日常生活相貼合。以此調(diào)動學(xué)生上課的積極性，加強生活實踐。借助教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)境中發(fā)揮個人特征，自由發(fā)揮想象力，積極動腦，同時啟發(fā)思維。遵循了以學(xué)生為主體，提高教師教學(xué)質(zhì)量的原則。

2.中職語文創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家迫切需求職業(yè)化人才。作為當代人才主要輸出口，中職院校培養(yǎng)了大量技術(shù)性和專業(yè)性人才，然而，中職教學(xué)作為社會職業(yè)型人才的主要輸出口，肩負著重要的教學(xué)任務(wù)。

中職語文教學(xué)是促進中職學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的重點課程，對夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等有重要影響。分析中職教學(xué)現(xiàn)狀，一些教師多采取應(yīng)付心理，僅僅讓學(xué)生進行機械的背誦和練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒。此外，中職教學(xué)一直是職業(yè)化教學(xué)，教師一直采取機械化教學(xué)方式，不重視學(xué)生語文創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很容易對語文產(chǎn)生反感情緒。機械的教學(xué)方式不利于當代職業(yè)化人才培養(yǎng)。建議教師改進教學(xué)策略，強化教學(xué)意識，采取有效的、趣味性的教學(xué)手段和方法提高教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生與時俱進，創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

3.情景教學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當遵循的原則

3.1實踐性原則。

好的教學(xué)開端是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。建議中職語文教師開展教學(xué)活動的時候，積極導(dǎo)入教學(xué)課程環(huán)境，以情景化的教學(xué)特色吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。借助現(xiàn)象教學(xué)開發(fā)學(xué)生的想象力，對此，建議教師創(chuàng)設(shè)情境時，不斷挖掘?qū)W生的想象力，提高其思維發(fā)散能力，以此優(yōu)化和完成教學(xué)任務(wù)。此外，國家在優(yōu)化中職教學(xué)的時候提出，“語文課程是一門實踐性課程”，作為一門以學(xué)生素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科，語文教學(xué)要求任課教師具備探究能力，結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況幫助其分析學(xué)習(xí)重點，以此創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生、貼近學(xué)生生活的情境。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上找到歸宿感，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和對情感的追求。此外，實踐性原則還要求教師充分把握語文的實踐性特征，深入剖析課程內(nèi)容，以此挖掘課程目標和內(nèi)涵，為中職學(xué)生提供特定的實踐環(huán)境，幫助中職學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3.2適應(yīng)性原則。

在新課程改革的影響下，大量中職教師改變以往追求速度和數(shù)量的課程教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)。為了保證情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)不被濫用、亂用，教師需要把握教學(xué)尺度，將情景教學(xué)當做一種手段和方式，提高學(xué)生對知識的掌握程度，避免采取過多的形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

3.3平等性原則。

在教學(xué)環(huán)境的影響下，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式過于單一，教師常常以考試試卷、分數(shù)成績將學(xué)生分等級管理，從優(yōu)等生、學(xué)困生的角度對待學(xué)生。特別是中職學(xué)生，本身叛逆心理就較為嚴重。若教師差別對待，更容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。建議教師采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的時候，多強調(diào)師生之間的平等關(guān)系，以和諧的教學(xué)態(tài)度教育學(xué)生，幫助學(xué)生在特定情境環(huán)境下發(fā)揮個人主體意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4情感性原則。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，且情緒波動較大，面對未來就業(yè)的壓力，很多學(xué)生內(nèi)心不成熟，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定偏見。筆者認為，中職學(xué)生的情感比一般中學(xué)生更細膩，生活經(jīng)歷更多，和社會接觸程度更高。因此，中學(xué)語文教師教學(xué)時一定要把握學(xué)生的情感特征，在情景教學(xué)中深入生活化場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入感情，以此對語文作品產(chǎn)生特殊感情，了解語文教學(xué)的獨特藝術(shù)感染力。

3.5興趣性原則。

濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動個體興致勃勃地學(xué)習(xí)。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想及自我價值的實現(xiàn)。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師只有就教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題作為探索學(xué)習(xí)的支架，并為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)，才能巧妙地將學(xué)習(xí)目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，促成對新知識意義的建構(gòu)。

4.對于優(yōu)化中學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的建議

4.1結(jié)合教材，創(chuàng)新語文。

語文教學(xué)課程開展必須依照教材為藍本，教材中的知識都是文學(xué)精髓和思想藝術(shù)的綜合。建議教師設(shè)計情景時多遵循教材案例，并將其作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。

對比其他課程，語文教學(xué)氛圍不能只追求“熱鬧”，雖然語文教師開展教學(xué)活動時會采取表演、視頻等模式創(chuàng)設(shè)情境，但是要遵循寧缺毋濫的原則，不能過于依賴工具，以免學(xué)生對課程產(chǎn)生錯誤認識，偏移教學(xué)中心。

建議教師開展教學(xué)活動時結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行。如古典詩歌學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將一些詩句口譯為有趣的白話文，并為其配上合適的背景音樂，為其營造詩情畫意的場景，以體味其中的韻味。

4.2實際創(chuàng)設(shè)，貼近生活。

建議中職語文教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造富有情感、富有意境的環(huán)境，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標。例如在教學(xué)余光中的《聽聽那冷雨》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者離鄉(xiāng)背井的思鄉(xiāng)情緒，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己離開家人來到中職院校讀書和學(xué)習(xí)，以此形成一種情感連接，讓學(xué)生在特殊的環(huán)境中實現(xiàn)情感遷移，理解生活的點點滴滴。

4.3角色扮演，體驗任務(wù)。

實際上，語文教學(xué)內(nèi)容博大精深，采用有效的教學(xué)方式，能夠豐富課程，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。采用角色扮演方式，能夠提高情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)質(zhì)量。在一些戲劇課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課后組織戲劇排演活動，讓學(xué)生親自扮演故事中的角色和情節(jié)，切身體會、演繹文學(xué)巨作中的悲歡離合，以此提高教學(xué)質(zhì)量，帶動語文課程氛圍，讓教師精準把握教學(xué)核心內(nèi)容。

5.結(jié)語

中職語文教學(xué)是促進中職學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的重點課程。對夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等有著重要的影響。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是中職語文教學(xué)手段，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果。中職教師需要把握教學(xué)精髓，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融情于景，得其精髓。

參考文獻：

[1]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升中職語文教學(xué)的有效性[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014，17（01）：186+188.

[2]張新龍.情景教學(xué)在中職語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（07）：113.

[3]尹海玲.淺談中職語文教學(xué)中的情感教育[J].新西部（理論版），2014（09）：162.

[4]蔣麗萍，蔣盈.淺談中職語文課堂提問的巧妙設(shè)計[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（10）：44-45.

[5]賈曉春.找尋生活中的元素——中職語文教學(xué)有效性思路探討[J].中國校外教育，2014（29）：115.

[6]弓亞紅.淺談中職語文個性化閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（03）：129-130.

[7]李朝紅.情景教學(xué)在中職語文寫作教學(xué)中的運用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：48-49.