石華麗 田華昌

課題名稱：就業(yè)導向下的職業(yè)院校會計實訓教學研究。課題編號：2019JSSYKJ314。

摘 要：職業(yè)能力的高效化培養(yǎng)是高等職業(yè)院校課程體系構建所要遵循的根本原則。隨著互聯網信息技術水平的不斷增強，國家和會計相關社會企業(yè)對會計從業(yè)人員的職業(yè)技能要求也越來越高，各大高校應該依據現代化教育優(yōu)勢逐漸提高對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的要求，打破傳統(tǒng)，構建會計專業(yè)現代化課程體系，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和檢驗。

關鍵詞：職業(yè)能力;職業(yè)院校;會計專業(yè);課程體系構建

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會適應性強、專業(yè)能力強、職業(yè)素質強的應用型技術人才為基本辦學目的，使其未來能夠行走在社會服務與管理的第一線。在結合會計專業(yè)學科特色構建課程體系的過程中既要注重基礎理論教學，又要加強實訓課程訓練，積極鼓勵學生參與社會企業(yè)活動的實習及實踐，定期進行市場經濟調研，在充分了解社會經濟發(fā)展趨勢的同時結合企業(yè)需求，個人能力和職業(yè)教育專家的建議構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要任務的會計專業(yè)課程體系。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構建原則

（一）設計課程模塊化

突破傳統(tǒng)以知識理論完整教學為主的課程安排方式，重視以職業(yè)能力為導向的課程體系構建，主要采用“化整為零”的教學模式，將課程模塊化處理。而針對會計專業(yè)課程，大致可分為思政模塊課程，身心修養(yǎng)模塊課程，會計核心能力模塊課程，可持續(xù)職業(yè)能力拓展模塊課程。

（二）校企聯合培養(yǎng)

高職院校所培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生最終要為社會企業(yè)所用，因此高職院校在開展會計課程教學過程中要充分考慮新時代社會對會計從業(yè)人員的要求，而加強高校與企業(yè)的緊密合作，從社會企業(yè)中收集真實資料供學生們參考研究對提高當代置業(yè)學生的綜合職業(yè)能力十分有利。

（三）課程與職業(yè)崗位群對接

在實際工作中，出納員、統(tǒng)計員、會計核算員、財務管理員等都屬于職業(yè)崗位群的范疇。高校外課程設置上應充分按照職業(yè)崗位群的要求執(zhí)行，不僅落實了會計專業(yè)的職業(yè)性，而且為學生在勝任會計專業(yè)各個崗位的道路上奠定了堅實的基礎。

（四）設計課程與考證融合

會計從業(yè)資格證書是會計專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)的必要條件，其他相關能力證書也是應聘考核的重要項目之一。因此，將考證課程與會計主修課程相融合是全面提升學生職業(yè)能力的一項有效原則，有利于實現教師教學，證書獲取，素質培養(yǎng)三位一體的目標，提高就業(yè)率。

（五）設計課程靈活化

提高課程設計靈活性能夠有效開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，實現全面發(fā)展。例如增設會計選修課不僅能夠給予學生個性發(fā)展的空間，而且能夠激發(fā)學生學習興趣，選修個人愛好的課程，從而使其充分發(fā)揮自身特長，提高職業(yè)技能。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系構建路徑

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，加強會計專業(yè)群建設

財務信息管理、金融管理、證券投資理財管理、會計與審計等專業(yè)都是高職院校會計專業(yè)群所涵蓋的專業(yè)。加強會計專業(yè)群建設不僅有利于會計各個相關專業(yè)之間的資源共享，而且能夠有效提高校園實踐訓練教室、校外實踐教學基地、師資及設備資源的利用率，從而形成以會計專業(yè)為核心，相關專業(yè)為融合的產學研一體化教學體系。因此，高校應高度重視會計專業(yè)群的建設與發(fā)展，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀杰出的會計專業(yè)應用型人才打造優(yōu)質環(huán)境。

除此之外，會計專業(yè)群中各個專業(yè)除了以會計專業(yè)的核心體系作為基本骨架，都有其自身極具個性的專業(yè)特色。為了避免不同專業(yè)的同化式教學，高職院校應充分重視會計專業(yè)群中不同專業(yè)的差異化特征并突出重點發(fā)展。在進行會計專業(yè)建設過程中，構建具有真實工商、企業(yè)、銀行等部門的仿真實訓演練、模擬會計企業(yè)從開辦到成型的根本流程、虛擬操作銀行開戶、財務管理、稅務調查等業(yè)務辦理步驟等都是培養(yǎng)學生職業(yè)能力等重要措施。即使學生深入了解了每個職業(yè)角色的地位和作用，又訓練了學生獨立思考，想出最優(yōu)對策的能力。從而加速會計專業(yè)群之中各個專業(yè)之間緊密聯系，協同發(fā)展創(chuàng)新。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構建多元課程評價機制

能力是職業(yè)院校教育的培養(yǎng)核心。因此，在會計專業(yè)課程評價機制方面也要體現職業(yè)能力培養(yǎng)的高效化。在過去，考核制度以隨堂測試加期末考試為標準得出的最終結果作為學生的綜合成績，雖然得到了大部分家長與老師的認可，但這種以標準答案定成績的考核方式已經無法滿足注重個人能力發(fā)展的社會需要，學生只會循規(guī)蹈矩，按章辦事，不懂獨立思考，再度創(chuàng)新，對他們有百害而無一利。因此，在制定課程考核評價機制時應充分依據會計專業(yè)的學科特點，結合職業(yè)需要與課程性質，設計一系列口試、筆試、面試、實習作品、企業(yè)實訓鑒定、同學教師意見等多元課程評價方法，形成考訓一體化的評價機制，既增加了會計專業(yè)學生考核成績的客觀性，又培養(yǎng)了學生將知識理論應用到實際工作中的能力。同時，學生還可通過取得的會計資格證書、會計技能大賽獎項證書、英語證書、計算機等級證書等為個人加持一定比例的成績。另外，企業(yè)實習、社會活動也是鍛煉學生職業(yè)能力的有效措施，不僅能夠激發(fā)學生獨立思考，自覺學習的熱情，而且能夠使教師教學與學生研討之間互相促進，提高會計專業(yè)教學水平和效率，從而培養(yǎng)出職業(yè)技能高超的會計專業(yè)應用型人才，為國家經濟發(fā)展和社會水平提高提供不竭動力與力量。

參考文獻：

[1]龍露.基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系構建[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（20）：192-194.

[2]趙曉潔.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系的構建[J].教育與職業(yè)，2015（12）：101-103.

作者簡介：石華麗（1988-），女，江蘇省淮安市人，研究生。研究方向：財務與審計。