摘 要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”成為職業(yè)教育的育人機制，學校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資;企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務。在這樣的大背景下，課程與企業(yè)共同開發(fā)，課程中融入企業(yè)真實案例成為趨勢，本文依托企業(yè)探索《現(xiàn)代企業(yè)經營管理》課程實踐教學改革，課程中融入真實的企業(yè)管理，重構課程體系。

關鍵詞：企業(yè)經營管理;實踐教學;課程改革

一、課程基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代企業(yè)經營管理是研究和揭示現(xiàn)代企業(yè)經營管理活動規(guī)律的科學。它主要研究企業(yè)如何按照客觀規(guī)律去合理組織企業(yè)的生產經營活動。本課程在我校主要面向工商企業(yè)管理專業(yè)（必修課）、電子商務專業(yè)（選修課）開放。目前我校在教授這門課程中采用理論教學與實訓教學相結合的方式，理論教學分別按教材章節(jié)分重點進行理論講授，實訓教學主要采用企業(yè)經營實戰(zhàn)沙盤模擬演練。讓學生模擬經營生產型企業(yè)，將所學理論融入到沙盤演練中去。通過學習該課程能幫助學生熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本技能和方法，培養(yǎng)學生現(xiàn)代企業(yè)管理的思維，增強學生獨立分析和解決企業(yè)管理實踐問題的能力，使學生能夠更好的適應未來工作需要。

二、課程在教學中存在的問題

在近年該課程的教學也出現(xiàn)的很多問題，通過對同學們發(fā)放調查問卷和座談了解到，同學們普遍認為該課程理論性較強，很難聯(lián)系實際運用，雖然增加的了沙盤實訓課程，但沙盤實訓過程中很難將所學知識應用到實訓過程中，理論和實訓脫節(jié)。同時，學生理論轉化為實踐或者理論聯(lián)系實際的能力不足。

實訓環(huán)節(jié)采用小組形式，分組開展實訓就存在有些同學不夠積極，不參與實訓的情況。通過調查，主要原因集中在：實訓過程不容易監(jiān)管，學生的過程性考核機制不夠健全，任務分工不夠明確，責任劃分不清晰，團隊意識不夠強。

從調查中發(fā)現(xiàn)，沙盤模擬可以用作實訓前期的教學，目的是讓同學們熟悉一點企業(yè)的操作流程，但是課程的后期還是應該結合真實的企業(yè)進行學習，融入企業(yè)的真實案例。

三、結合真實企業(yè)重構課程體系

（一）成都市知用技有限公司（知用公司）基本情況

成都市知用科技有限公司成立于2009年，致力于運用移動互聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實、大數據、人工智能等新一代信息化技術推動職業(yè)教育變革和創(chuàng)新。其企業(yè)的管理理念先進，擁有一批一流的領導管理團隊，年富力強、專業(yè)經驗豐富。

（二）知用公司組織架構圖

公司采用先進管理方法，并結合多年實踐經驗，形成了標準的管理模式。公司建立了董事局、集團高管、地區(qū)公司高管管理體系，全面采用目標計劃管理、績效考核管理等一系列經營管理模式，為企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展注入了強大動力。公司重要的決策由總經理（CEO）決定，下設6個中心詳見圖1 。

圖1? 知用公司組織架構圖

（三）根據成都市知用科技有限公司重構課程體系結構

1.根據成都市知用科技有限公司重構實訓組織架構圖

原實訓課程中的公司組織架構如圖2所示。

圖2? 原實訓課程中的公司組織架構圖

結合成都市知用科技有限公司組織架構圖和原沙盤實訓課程中的組織架構圖重構實訓課程中公司組織架構圖，如圖3所示。簡化了成都市知用科技有限公司組織架構圖，便于學生分組開展實訓活動。整個實訓過程以成都市知用科技有限公司1-2個真實的項目為實訓內容。

圖3? 重構實訓課程公司組織架構圖

2.實訓教學整體設計

從對學生的調查來看，對課程的普遍感受是理論較多，較為枯燥，ERP沙盤實訓更有趣一些，但《現(xiàn)代企業(yè)經營管理》課程的有些內容又沒能在ERP沙盤實訓中體現(xiàn)出來，根據這一情況，根據成都市知用科技有限公司為依托，將原本的ERP沙盤課程中的公司組織架構與成都市知用科技有限公司組織架構進行重構，并將整個實訓課程整體設計按照公司組織架構劃分形成學習情景，以提高學生實踐能力為導向，基于以人為中心的心理學理論，形成以任務驅動的教學模式，按照任務的完成進行教學，建立以學生為中心的學習模式。具體設計見下表1。

3.課程考核方式

考核方式采用過程性考核和期末考核的方式組成，過程性考核占60%，期末考核占40%。其中過程性考核包括對每一任務進行考核，每一任務完成后填寫任務考核表，包含教師評價、組長評價、組內互評等。任務成果展示以ppt匯報、調研報告等方式展示，目的在于鍛煉綜合能力。期末考核方式采用閉卷考試，以促進學生對專業(yè)理論知識的掌握。

結束語：

本次《現(xiàn)代企業(yè)經營管理》課程實踐教學改革探索的形成，依托于成都市知用科技有限公司，在課程中融入真實的企業(yè)案例，重構課程體系，使得課程內容更加真實，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布的背景下，課程改革是趨勢，本次教學改革還有很多地方需要改進，還需要在多次教學實踐中改進。

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央人民政府網站.《國家職業(yè)教育改革實施方案》.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[2]陳潔.校企合作項目驅動模式下的《現(xiàn)代企業(yè)經營與管理》課程改革[J].智庫時代2019（02）：151.

[3]成都知用科技有限公司網站.http：//cdzhiyong.com/aboutUs/index.jhtml.

[4]陳凱宇，趙杰，胡丹映，蔡丹豐.《企業(yè)經營管理沙盤模擬》課程立體教學模式的構建研究[J].高教學刊，2019，14：96-98.

作者簡介：楊媚（1987-），女，漢族，四川省沐川人，樂山職業(yè)技術學院，研究生。研究方向：管理科學與工程，電子商務。