摘 要：校企合作辦學(xué)是地方高職院校深化人才培養(yǎng)模式改革，積極回應(yīng)新產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建對(duì)職業(yè)人才訴求的一種新型人才培養(yǎng)模式。各地高職院校圍繞地方產(chǎn)業(yè)特色，依托自身的行業(yè)特色，通過建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、狠抓制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教學(xué)管理等方式，探索出“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“校中廠”人才培養(yǎng)模式、校企合作共建企業(yè)學(xué)院模式等教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;教學(xué)管理模式;人才培養(yǎng)模式

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷融合，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型取得了歷史性變革。在此背景下，2017年10月，黨的十九大提出了“加快提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息化的深入融合，加快構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系”的戰(zhàn)略性部署。職業(yè)院校是為國(guó)家提供技能型應(yīng)用型人才的重要陣地，在國(guó)家加快構(gòu)建新產(chǎn)業(yè)體系的時(shí)代大背景下，應(yīng)積極回應(yīng)新產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建對(duì)職業(yè)人才的訴求，改革人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理模式，探索校企合作辦學(xué)的教學(xué)管理新模式，是非常重要的。

一、高職院校校企合作辦學(xué)模式的類型

當(dāng)前我國(guó)高職院?；谛Ｆ蠛献鞯霓k學(xué)模式主要有以下幾種類型。

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前全國(guó)各地高職院校最為常見的一種教學(xué)管理模式——企業(yè)與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)技術(shù)工人的需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)基地，并通過雙導(dǎo)師的方式深度參與高職院校的課程教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)由學(xué)校與企業(yè)共同考核，學(xué)生順利畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。這樣的教學(xué)管理模式，既滿足了企業(yè)對(duì)人才的需要，又滿足了學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)同步，解決了畢業(yè)生就業(yè)的問題，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的雙贏。例如，天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，先后與中石油、中石化等八家公司簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)管理中做到了校企協(xié)同開發(fā)課程、編寫教材、教學(xué)實(shí)習(xí)雙管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量雙考核，既解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，無法及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的問題，也為各用人單位提供了高質(zhì)量的技術(shù)型人才，學(xué)生畢業(yè)后直接以“熟練工”的身份進(jìn)入生產(chǎn)崗位，省去了企業(yè)在新員工培訓(xùn)上的花費(fèi)。

（二）企業(yè)進(jìn)校辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

這一人才培養(yǎng)模式也被稱為“校中廠”或“廠中?！鞭k學(xué)模式，企業(yè)將部分廠房或者生產(chǎn)線、工作站建在學(xué)校，依托學(xué)校的科研資源共同建立研發(fā)基地，開展學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作。例如，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與玉柴集團(tuán)、柳工集團(tuán)等簽訂了“校中廠”合作辦學(xué)模式，將“植入式工作站”“企業(yè)全程托管”等校企合作辦學(xué)的教學(xué)管理模式引入校園，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)方向與研發(fā)重點(diǎn)成立了汽車應(yīng)用技術(shù)研究部、機(jī)電技術(shù)研究所等融合技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)為一體的人才培養(yǎng)新模式。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與企業(yè)合作互通的過程中，形成了獨(dú)具特色的“一點(diǎn)滲透、多方推進(jìn)”的校企合作辦學(xué)模式，既為企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人力支撐，也提升了自身的辦學(xué)實(shí)力，在職業(yè)院校的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中拔得頭籌。

（三）校企合作共建企業(yè)學(xué)院模式

這一人才模式的特色在于學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供資金，雙方簽訂協(xié)議合作共建以企業(yè)冠名的二級(jí)學(xué)院。校企合作共建企業(yè)學(xué)院模式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與地方職業(yè)院校的融合互通。其中，以企業(yè)冠名的二級(jí)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案、教育計(jì)劃制定、實(shí)習(xí)基地建設(shè)乃至教師培訓(xùn)上均與企業(yè)協(xié)商共定。同時(shí)，企業(yè)還會(huì)選派一線的優(yōu)秀管理人才或生產(chǎn)技術(shù)人才來校參與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。例如海天集體與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建的海天學(xué)院——依托海天集體的行業(yè)優(yōu)秀，海天學(xué)院走出了一條校企合作辦學(xué)的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)新模式。憑借“人才共育、資源共享、就業(yè)共擔(dān)”的辦學(xué)理念，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海天學(xué)院每年向海天集團(tuán)輸送大批高質(zhì)量的技能型人才，同時(shí)輻射到上海大眾、三星電氣等公司，歷屆畢業(yè)的企業(yè)評(píng)價(jià)滿意度高達(dá)95%以上，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%，成為近幾年地方高職院校校企合作辦學(xué)的示范學(xué)院。

二、地方高職院校校企合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)管理模式的思考

校企合作辦學(xué)切實(shí)提升了地方高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與高職院校的合作互贏。但也必須看到，校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)新模式對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)管理提出了新的要求，需要職業(yè)院校根據(jù)自身的辦學(xué)提升摸索并完善教學(xué)管理模式，才能真正培養(yǎng)出面向未來的、滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求的技術(shù)型人才。

（一）以專業(yè)行業(yè)為依托，建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

想要校企合作辦學(xué)模式辦出實(shí)效，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)生產(chǎn)一線要求的人才，需要地方高職院校依托專業(yè)特色，圍繞企業(yè)需求，狠抓辦學(xué)質(zhì)量，組建一支權(quán)責(zé)明確、技術(shù)過硬、實(shí)訓(xùn)到位的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這既需要企業(yè)與學(xué)校共享行業(yè)發(fā)展核心技術(shù)需求，也要求學(xué)校放權(quán)讓企業(yè)真正參與到學(xué)校的教學(xué)管理。具體而言，需要從學(xué)校的層面成立由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家共同組成的校企合作辦學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員共同制定校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)以及實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，組建一支由學(xué)校專業(yè)骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員共同組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)責(zé)任制，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員圍繞教育教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)實(shí)踐工作。校企合作建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須以協(xié)議或合同的形式明確學(xué)校、企業(yè)各種的權(quán)責(zé)，避免出現(xiàn)“學(xué)校一頭熱”或者“企業(yè)一頭熱”，校企合作浮于表面的尷尬辦學(xué)模式，讓校企合作辦學(xué)真正形成“風(fēng)雨同舟”的規(guī)范化辦學(xué)新模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)合作辦學(xué)的雙贏居民。

（二）狠抓制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教學(xué)管理

想要校企合作辦學(xué)模式真正辦出實(shí)效，除了有一只權(quán)責(zé)明確、合作互贏的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，制定出規(guī)范化的辦學(xué)方案外，還需要學(xué)校與企業(yè)狠抓制度落實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教學(xué)管理，通過“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”培養(yǎng)出真正適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的技術(shù)型人才。具體而言，學(xué)校與企業(yè)要通過制度化的辦學(xué)模式，通過規(guī)范化的實(shí)習(xí)申請(qǐng)制度、崗前培訓(xùn)制度、雙導(dǎo)師制度、考核評(píng)價(jià)制度，杜絕出現(xiàn)校企合作辦學(xué)模式中教學(xué)管理的推諉扯皮、教學(xué)管理“兩張皮”等現(xiàn)象。

其中，實(shí)習(xí)申請(qǐng)制度要求學(xué)生在自愿申請(qǐng)、監(jiān)護(hù)人同意的基礎(chǔ)上，向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)入校企合作實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生要簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議書，協(xié)議書上明確規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校與企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生在實(shí)習(xí)中享有的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等方面的內(nèi)容。這一制度旨在保證學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上參與校企合作實(shí)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)而產(chǎn)生的抵觸情緒。

崗前培訓(xùn)指導(dǎo)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解企業(yè)崗位要求、生產(chǎn)安全制度以及企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律等，通過崗前培訓(xùn)指導(dǎo)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)線崗位的要求。

雙導(dǎo)師制度是學(xué)生保質(zhì)保量完成校企合作實(shí)訓(xùn)的核心制度。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的共同監(jiān)督、共同努力，形成企業(yè)與學(xué)校在教學(xué)實(shí)習(xí)上的合作共贏、消息共通。在雙導(dǎo)師制度下，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況做到了每天有記錄、每周有評(píng)估、每月有考核，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的協(xié)同管理。

考核評(píng)價(jià)制度也由學(xué)校與企業(yè)共同制定、共同完成。企業(yè)與學(xué)校圍繞教學(xué)計(jì)劃與課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核?？己撕细竦膶W(xué)生畢業(yè)后方可進(jìn)入企業(yè)工作，考核不合格的學(xué)生要么延遲一年實(shí)習(xí)時(shí)間，要么取消實(shí)習(xí)資格?？己藘?yōu)秀的學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)校、企業(yè)的實(shí)際情況頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)懲分明的考核評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生參與校企合作實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

結(jié)束語(yǔ)：

校企合作辦學(xué)模式下的地方高職院校教學(xué)管理模式，是當(dāng)前高職院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，深化教學(xué)模式改革的重要方式。當(dāng)前，全國(guó)各地的高職院校圍繞地方產(chǎn)業(yè)特色，依托自身的行業(yè)特色，通過建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、狠抓制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教學(xué)管理等方式，探索出各具特色的校企合作辦學(xué)新模式，為我國(guó)的新產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊建仲.校企合作視野下的高職院校學(xué)生管理模式創(chuàng)新[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011.11：97-99.

作者簡(jiǎn)介：李迅（1983-），男，漢族，四川省巴中市人，研究生，講師，貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，副處長(zhǎng)，對(duì)外合作交流處副處長(zhǎng)。研究方向：工商管理、企業(yè)管理、項(xiàng)目管理。