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        開放教育“旅游類”專業(yè)教學(xué)管理模式探究

        2016-12-27 09:40:56馮雅力袁麗郝米娜
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2016年28期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理模式開放教育旅游

        馮雅力+袁麗+郝米娜

        摘要:隨著社會的發(fā)展和民眾知識水平的提高,開放教育在辦學(xué)過程中面臨諸多困境,其中一個(gè)重要方面就是教學(xué)管理模式的變革,簡要分析開放辦學(xué)歷程,以“旅游類”專業(yè)為例,總結(jié)其教學(xué)管理模式存在的問題,試探性提出幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

        關(guān)鍵詞:旅游;開放教育;教學(xué)管理模式

        中圖分類號:G4

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        doi:10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.077

        1 概述

        教學(xué)管理是教學(xué)管理者根據(jù)一定的教育思想,遵循一定的教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律,對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的過程。

        按照“大開放”的辦學(xué)理念,學(xué)校于2010年7月整合了開放教育、奧鵬教育和網(wǎng)絡(luò)教育三種辦學(xué)形式,為陜西省的教育事業(yè)尤其是成人高等教育事業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)。與此同時(shí),由于目前普通高等學(xué)校的辦學(xué)形式多樣化以及我國民眾學(xué)歷水平的普遍提升和思想觀念的轉(zhuǎn)變等原因,電大的開放教育優(yōu)勢逐步弱化,開放教育的教學(xué)管理模式與社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及受教育者的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)的矛盾也日益明顯。于是對于開放教育教學(xué)管理模式的研究與實(shí)踐就成為學(xué)者們研究的重要課題。

        教學(xué)管理在學(xué)校的日常管理之中占據(jù)非常重要的地位,也是控制教學(xué)質(zhì)量的核心,教學(xué)管理成效的優(yōu)劣,直接影響到整體教學(xué)水平的高低。科學(xué)、合理的教學(xué)管理手段是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的根本保證,也是學(xué)校生存發(fā)展的前提。

        陜西廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院旅游類相關(guān)專業(yè)主要為旅游(酒店)管理,為??茖哟?,本專業(yè)注重培養(yǎng)培養(yǎng)深諳旅游行業(yè)經(jīng)營管理的基本理論知識,掌握旅行社主要業(yè)務(wù)技能,能適應(yīng)旅行社管理業(yè)務(wù)、景區(qū)管理業(yè)務(wù)、導(dǎo)游、出境領(lǐng)隊(duì)等崗位需求的高技能應(yīng)用型專門人才。

        2 教學(xué)管理模式問題探究

        2.1 專業(yè)教師數(shù)量相對不足

        教師隊(duì)伍的建設(shè)是整個(gè)學(xué)校建設(shè)的重中之重,隨著社會需求的不斷變化,開放教育也經(jīng)歷著層層變革,對教師的綜合素質(zhì)也有了更高的要求。但是,在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中,尚且有相當(dāng)數(shù)量的教師并沒有轉(zhuǎn)變觀念,依然憑借傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法較為傳統(tǒng);個(gè)別老師對現(xiàn)在教學(xué)工具使用不夠熟練,旅游管理是實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科,而學(xué)校的開放教育的旅游管理專業(yè)存在著專職教師少、實(shí)訓(xùn)基地匱乏的現(xiàn)象。

        由于專職教師較少,同時(shí)為了緩解學(xué)生工學(xué)矛盾,當(dāng)前開放學(xué)院的面授課程一般都安排在周末。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師都是利用周末的時(shí)間來開展開放的教學(xué)工作,這樣做較為完美的解決了學(xué)生的工學(xué)矛盾和本校教師的高職、開放時(shí)間矛盾問題,但是同時(shí)使得教師犧牲了休息時(shí)間,增加了工作強(qiáng)度。為緩解多方面的矛盾,學(xué)院不得不聘請較多的兼職教師,而兼職教師的素質(zhì)良莠不齊,缺乏管理把手,穩(wěn)定性較差,嚴(yán)重制約了開放教育教學(xué)整體水平的提高。

        2.2 網(wǎng)絡(luò)資源更新速度緩慢,利用率較低

        伴隨學(xué)校開放教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量也逐年增多,“旅游類”專業(yè)的教育資源出現(xiàn)緊缺。網(wǎng)絡(luò)資源不但數(shù)量存在不足,質(zhì)量也不能保證,有些資源長期不更新導(dǎo)致與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度不同步,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的途徑受到嚴(yán)重制約,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外,部分學(xué)生由于年齡等問題,學(xué)習(xí)觀念尚且停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式中,學(xué)習(xí)過程中過度依賴于紙質(zhì)教學(xué)資料,不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,因此在網(wǎng)上教學(xué)過程中,學(xué)生在課程論壇中的活躍度不高,發(fā)帖的數(shù)量和質(zhì)量都不高,老師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài),師生間缺乏真正的學(xué)習(xí)交流。

        2.3 面授課程效果差

        開放教育雖然屬于遠(yuǎn)程教育,但是在整個(gè)教學(xué)過程中的面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)依然不可或缺。由于成人學(xué)生屬于不脫產(chǎn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間相對分散、學(xué)習(xí)能力千差萬別,而任課教師相對傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,效果較差,從而導(dǎo)致參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較少。教師授課方式的單一加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊使得面授課的效果不能盡如人意。

        2.4 教學(xué)管理相關(guān)制度不完善,落實(shí)不到位

        隨著開放教育的不斷發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,開放教育所面臨的教學(xué)形式和學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化,以前的教學(xué)管理相關(guān)制度和規(guī)定已經(jīng)和時(shí)代脫節(jié),無法滿足目前教學(xué)管理的要求,在此種狀態(tài)下就會出現(xiàn)管理制度缺位的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為教學(xué)相關(guān)文件不完備或格式不符合規(guī)范要求,教學(xué)課程安排不合理、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理不科學(xué)、教學(xué)管理形式化嚴(yán)重等使得教學(xué)管理工作形同虛設(shè),失去了教學(xué)管理的嚴(yán)肅性和制約性。

        2.5 硬件資源不足

        開放教育在辦學(xué)過程中會面臨硬件資源需求緊張的局面,專業(yè)所需相關(guān)硬件條件已經(jīng)長時(shí)間未更新。設(shè)施陳舊現(xiàn)象嚴(yán)重,這對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生對此專業(yè)和學(xué)校形象的認(rèn)知極為不利,制約了本專業(yè)的招生數(shù)量和生源質(zhì)量的提高。

        2.6 管理模式和管理觀念創(chuàng)新不足

        開放教育除了采用成人教育的特色函授、業(yè)余等學(xué)習(xí)形式外,其他的教學(xué)模式與普通高校無差異,忽視了成人學(xué)生的特殊性。同時(shí)教材陳舊,課程設(shè)置缺乏新意,使得很多潛在生源從客觀上和主觀上被排除到了高等教育之外。

        同時(shí),目前開放教育管理系統(tǒng)處于信息化高速發(fā)展過程中,管理者的理念在很大程度上影響著改革的步伐和方向。同時(shí),開放教育學(xué)生由于其閱歷較廣,經(jīng)驗(yàn)較為豐富,鑒別能力較強(qiáng),這對于教學(xué)管理者的品德、人格、能力、知識等素養(yǎng)提出了更高的要求,管理模式和管理理念的創(chuàng)新關(guān)系著開放教育的發(fā)展。

        3 教學(xué)管理模式創(chuàng)新對策探究

        3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度,加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)

        首先,要制訂科學(xué)的師資培訓(xùn)計(jì)劃,通過進(jìn)修、繼續(xù)教育等方式,使教師不斷吸取新技能、新經(jīng)驗(yàn)和新知識,提高教師的綜合素質(zhì)以適應(yīng)開放教育的教學(xué)發(fā)展要求。

        其次,根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn),鼓勵(lì)教師改變教育形式,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

        同時(shí),建立健全兼職教師管理制度,建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,對各種教學(xué)資料定期進(jìn)行考核,確保教學(xué)質(zhì)量的提高。通過學(xué)生評教和教師同行互相聽課等手段,對教師教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督。

        此外,在旅游企業(yè)中建立實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)技能基地,使學(xué)生能在在學(xué)習(xí)中增長理論知識,實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),使開放教育學(xué)生真正成為培養(yǎng)旅游企業(yè)需要的實(shí)用型人才。

        3.2 豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

        加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源管理人才隊(duì)伍建設(shè),保證網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)更新和網(wǎng)絡(luò)教育順利進(jìn)行,注重培養(yǎng)一批熟練掌握軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等能力的專業(yè)人才,對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)維護(hù)以保持知識的同步性。吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。

        3.3 努力提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量

        在實(shí)際教學(xué)過程中,教師的作用主要是指導(dǎo),解惑,因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)將更多的時(shí)間讓學(xué)生參與討論,使其能夠獲得更多知識、經(jīng)驗(yàn)和技能,從而提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。

        3.4 建立健全相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定,使教育管理制度化

        建立完善的教學(xué)評估機(jī)制,建立科學(xué)的教育管理體系。科學(xué)制定教學(xué)大綱,完善教材選擇、教學(xué)檢查等規(guī)章制度,不折不扣的落實(shí)好學(xué)期末的評教制度、考試制度以及日常的點(diǎn)名制度,切實(shí)保障開放教育教學(xué)管理質(zhì)量。此外,積極制定靈活的教學(xué)管理方式,制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),善于利用新興的信息技術(shù),促使教育管理規(guī)范化、程序化和制度化,提高教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中央廣播電視大學(xué)教學(xué)管理模式專項(xiàng)研究組現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式的研究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2004,(12):55.58.

        [2]開放教育學(xué)院簡介[EB/OL].http://kfjy.sxrtvu.com.cn/news/nindex_10635.htm.

        [3]周大鵬.旅游管理專業(yè)教學(xué)管理模式及運(yùn)行機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(1):41.43.

        [4]楊楊.開放教育教學(xué)管理中存在的問題及對策探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011,(24):306.307.

        [5]蘇偉.高校成人教育教學(xué)管理方法探討[J].科教文匯,2011,(04):192.208.

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