馬翠芳

【摘要】中國擁有著五千年的悠久歷史，其中，國學(xué)經(jīng)典承載著無數(shù)先賢的智慧結(jié)晶，不僅體現(xiàn)出中華民族精神的精髓，也體現(xiàn)出民族文化的核心，國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文課程結(jié)合，學(xué)生從小學(xué)階段開始接受經(jīng)典國學(xué)熏陶，進而提升文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)氣質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠充分了解國之經(jīng)典，充實自身文化底蘊。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文;教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典符合現(xiàn)代教育機制，也適應(yīng)社會的發(fā)展規(guī)律，語文與國學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，在傳承國學(xué)經(jīng)典的過程中，語文學(xué)科就占據(jù)獨特的學(xué)科優(yōu)勢，為國學(xué)經(jīng)典走進校園提供途徑。要求教師不僅注重語文專業(yè)知識教學(xué)，也要注重中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學(xué)生了解經(jīng)典文化，樹立正確的人生觀、價值觀，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用國學(xué)經(jīng)典的積極作用

國學(xué)是指以先秦諸子百家為基礎(chǔ)涵蓋兩漢、魏晉、隋唐、宋、明、清等不同時期的文學(xué)體系，具有十分鮮明的歷史特色，透過不同時期的文學(xué)作品，學(xué)生可以了解到不同歷史時期的社會背景，在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章外還可以積累一定的歷史知識，拓寬學(xué)生的知識面。小學(xué)語文不僅僅為學(xué)生傳授書本知識，也起到育人的效果。眾所周知，我國國學(xué)主導(dǎo)文化是儒家文化，這對于培養(yǎng)學(xué)生道德、人文倫理等方面都起到一定的積極作用，運用國學(xué)經(jīng)典能夠更好地幫助學(xué)生規(guī)范日常行為舉止，懂得尊老愛幼、禮貌待人的道理，進而傳承中華民族傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)課堂中教師更注重于學(xué)生的應(yīng)試教育，不注重國學(xué)經(jīng)典帶給學(xué)生的人文教育意義，國學(xué)經(jīng)典是一個國家文學(xué)精髓所在，教師不應(yīng)摒棄和否認國學(xué)經(jīng)典的教育意義，國學(xué)經(jīng)典散發(fā)著傳統(tǒng)文化巨大的魅力，在培養(yǎng)學(xué)生獨特的人物性格特點、凈化學(xué)生心靈等方面都起到了積極作用。通過閱讀大量的國學(xué)經(jīng)典有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，國學(xué)經(jīng)典經(jīng)久不衰必然有其存在的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)的同時不僅增加自己的文學(xué)底蘊，還可以學(xué)習(xí)到古人的文學(xué)思維，在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以學(xué)以致用，國學(xué)經(jīng)典又有屬于自己的獨特魅力，在朗誦國學(xué)經(jīng)典的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)古人是如何巧妙運用字與字、句與句之間的搭配，在日后的生活和學(xué)習(xí)中也能合理運用，通過古文的閱讀不難看出古人經(jīng)常會用委婉的方式表達出自己的想法，教師可以通過字句的解讀為學(xué)生譯出古人想表達的含義，讓學(xué)生也能從中領(lǐng)會在生活中委婉地表達出自己的想法。例如在《孔融讓梨》中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠了解孔融生活的歷史背景，也可以掌握很多的道理。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用國學(xué)經(jīng)典的具體措施

（一）誦讀國學(xué)經(jīng)典，感受國學(xué)魅力

在小學(xué)語文課堂中，教師要充分考慮到小學(xué)生的理解能力表達能力，開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)要與實際相結(jié)合，教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典是一種行之有效的可行性辦法，文言文對于小學(xué)生是一種較為陌生的文學(xué)體。因為文言文是不能夠運用現(xiàn)代文閱讀方式進行全篇誦讀，這時教師的教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生進行全篇朗讀，學(xué)生通過模仿教師誦讀節(jié)奏掌握文言文的短句規(guī)律，為后續(xù)進入初高中閱讀、學(xué)習(xí)、翻譯文言文奠定良好的基礎(chǔ)，文言文在學(xué)習(xí)中有一字多義的現(xiàn)象，如果在誦讀過程中教師沒有規(guī)范學(xué)生的斷句間隔，會造成學(xué)生理解偏差和錯誤理解等現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)積累和正確運用。這就要求教師在引讀的過程中嚴謹細致，避免錯誤示范，造成學(xué)生錯誤認知，教師也可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解文言文中常遇到的虛詞、動詞等，幫助學(xué)生更好地理解全篇內(nèi)容進而流暢地通讀全文。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀全文，不同的學(xué)生可能對同一問題產(chǎn)生不同的見解，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不應(yīng)禁錮和局限住學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生理解偏差時教師要積極予以糾正，起到一個正確的導(dǎo)向作用。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師做到每隔一段時間引領(lǐng)誦讀 ，溫故而知新才能有所進步。例如，在閱讀《老子》“道可道，非常道;名可名，非常名”中每一個分句都要先抑后揚，對于小學(xué)生而言準(zhǔn)確地讀出是非常困難的，這就需要教師的引讀來幫助學(xué)生掌握正確讀音。

（二）摘錄經(jīng)典詞句，充實文化底蘊

學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的過程中除誦讀以外還可以進行經(jīng)典語句的摘抄，“好記性不如爛筆頭”，國學(xué)中有諸多經(jīng)典名句，對于這些名句教師可以先為學(xué)生解釋含義方便學(xué)生記憶，再讓學(xué)生摘錄到筆記本上，長此以往，學(xué)生就會達到一定量的詞語積累，這樣不僅有效地加深國學(xué)經(jīng)典在學(xué)生頭腦中的記憶，還可以在日后的寫作中靈活運用，經(jīng)典名句在寫作中運用能夠提升文章整體的文學(xué)質(zhì)量，使文章更有說服性更具文采，從而讓學(xué)生取得更優(yōu)異的成績。由此可見，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進行合理摘抄并持之以恒，就能提升小學(xué)生語文理解能力、讀寫能力，完善知識儲備，從而最大限度地發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典的價值。例如在寫一篇關(guān)于虛心學(xué)習(xí)別人的文章時，學(xué)生就可以通過翻閱曾經(jīng)積累過的名人名言來提升自己文章的說服力和增強文章的文學(xué)底蘊，如《論語》中孔子曾經(jīng)說過“三人行，必有我?guī)熝伞?，這句話的含義是三個人中必有一個是我的老師，表現(xiàn)出的是一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生將這句話運用到文章中時，會為整篇文章提高文采。

（三）營造國學(xué)氛圍，打造書香校園

校園文化環(huán)境建設(shè)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生每天接觸最多的地點就是校園，學(xué)?？梢岳眯@的基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生在潛移默化中受到國學(xué)經(jīng)典的渲染和熏陶。例如在學(xué)校的部分公示欄中增設(shè)國學(xué)經(jīng)典板塊，定期更換保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在班級可以展開國學(xué)經(jīng)典主題班會或者國學(xué)故事大會，讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的看法，也可將自己積累的好詞好句分享給班級同學(xué)，班級圖書角可以擺放一些國學(xué)書籍供學(xué)生下課時間瀏覽，定期舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用班級黑板報來宣傳經(jīng)典國學(xué)，也可以通過制作手抄報的方式增強學(xué)生動手能力，因為制作手抄報需要查閱大量的資料，在制作的過程中也達到了自學(xué)的效果。

三、總結(jié)

由此可見，國學(xué)經(jīng)典是先賢的智慧結(jié)晶，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到古人的思維方式，也讓學(xué)生充分了解到中國傳統(tǒng)文化的精髓，將國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相成，能夠有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、文化內(nèi)涵?？傊瑧?yīng)該把國學(xué)經(jīng)典教育與小學(xué)語文教育相結(jié)合作為一個長期持續(xù)發(fā)展的教育工程。為此，教師應(yīng)加強對國學(xué)經(jīng)典教育的重視，不能讓國學(xué)經(jīng)典成為我國教育體系中的曇花一現(xiàn)。

參考文獻

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