【摘要】小學教育是我國教育的基礎(chǔ)，小學生處于良好學習習慣逐步養(yǎng)成，人格塑造逐步形成以及文學修養(yǎng)形成與提升的重要階段。文學修養(yǎng)的形成與提升主要來自兩個方面：一是課堂學習，一是課外閱讀。社會、科技的進步給課外閱讀帶來了便利的途徑和寬闊的視野，這對小學生課外閱讀的技巧與能力有了更高更多的要求。如何以多樣化的閱讀模式，培養(yǎng)小學生課外主動閱讀的愛好與興趣，引導學生以科學的方法在閱讀中完成知識的學習與積累，是我們教育工作者應(yīng)當思索并完成的教學方針。

【關(guān)鍵詞】小學;語文教學;課外閱讀

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

閱讀是學習的必然手段，特別是語文課的學習，更離不開閱讀。在我國，幾千年來，更是把學習直接定義為“讀書”，可見閱讀在學習中的地位不可替代。新的課程教學標準，以豐富語言積累為目的，對小學生課外閱讀提出高度重視的要求。教育機構(gòu)需要督促學生課內(nèi)認真學習，給予正確的閱讀指導，確保學生能具備一定的閱讀能力;課外加強閱讀，提供各類閱讀資源，培養(yǎng)良好閱讀習慣，以一個良好的學習姿態(tài)，積極積累語言詞匯，保質(zhì)保量完成教學任務(wù)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣，是學習最好的老師。小學生這個特殊年齡階段，對身邊的事物有著強烈的好奇心，對未來十分憧憬，對知識十分渴求。課外閱讀活動的開展中，老師可根據(jù)小學生這一年齡段的身心特點和成長需求，培養(yǎng)其學習和課外閱讀的興趣，讓其體會到課外閱讀的無窮樂趣，天長日久，就可以養(yǎng)成良好的學習習慣。好的學習習慣，好的求知態(tài)度，好的前進狀態(tài)，對于未來學業(yè)發(fā)展和身心成長有著積極而深遠的意義。相關(guān)教育工作者可以通過一系列的措施，激發(fā)學生對閱讀的興趣。比如，老師引導學生，帶著角色情感，以作品主人公的身份，多角度深層次地去體驗閱讀對象;尊重個人的閱讀感受，鼓勵全新角度對事物進行全新的認知;認可不一般的閱讀理解，接受學生對作品的質(zhì)疑與批判;潛移默化地培養(yǎng)學生發(fā)散性邏輯思維，更會激發(fā)出學生對閱讀的期待與渴望。老師也可以把自己的閱讀心得和其他學生的閱讀感想，與孩子們分享。讓不太喜歡閱讀，不太擅長閱讀的孩子們，慢慢地有了閱讀的憧憬，讓優(yōu)秀的榜樣，發(fā)揮積極的影響。還可以通過評選“讀書小博士”“傳統(tǒng)文化小達人”等類似的讀書評選活動，對學生課外閱讀真誠地認可，適度地表揚，讓學生對于課外閱讀保持相應(yīng)的熱度，激發(fā)閱讀的欲望與興趣。

二、營造閱讀環(huán)境

相較于年齡稍長或是成年的求知者，小學生的閱讀專注力會相對弱一些，更容易受到環(huán)境以及心理波動的影響。所以，他們更需要一個良好的閱讀氛圍，這樣他們可以好好地靜下心來認真地閱讀?，F(xiàn)在的學校，大多都有學校圖書室、電子圖書閱讀室等基礎(chǔ)設(shè)施。開展課外閱讀，可以充分利用好這些資源，分類歸納，合理規(guī)劃，制定閱讀目錄，有目的、有步驟地推薦給學生閱讀。在課時的安排上，每個星期都安排一定量的閱讀課時，讓學生有充足的課外閱讀時間。教學條件相對好一些的學校，可以充分利用好互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源，把一些適合于小學生閱讀的好文章，通過公共網(wǎng)絡(luò)或是局域網(wǎng)絡(luò)分享給學生，讓學生在家長的陪同監(jiān)督下，自行上網(wǎng)查詢閱讀。班級可設(shè)立圖書角，讓學生更加近距離地接觸課外讀物，學習新的知識。圖書的來源可以是多元化的，班費購買、學生自帶等方式都可以。在數(shù)量上，每個人不少于一本為好，越多越好。選舉專人管理，規(guī)范借閱制度。經(jīng)濟條件允許的學生，老師可推薦一些適合的雜志報紙，讓學生適當訂閱。最好是幾個學生一起組團訂閱，每個同學盡可能訂閱與其他同學不相同的雜志報紙，這樣就可以相互交換著看，既做到節(jié)能環(huán)保，花最少的錢，讀最多的書，還能有效地促進同學間的情誼。老師也可以向?qū)W生推薦一些名作美文，以QQ、微信、微博等方式分享給學生家長，以便學生閱讀，也可以鼓勵學生抄錄閱讀，開展品味朗讀、討論交流等沙龍活動。

三、傳授閱讀方法

自古以來，我們給學習的定義，都包含兩部分內(nèi)容：一是知識點的學習，二是學習方法的學習。前者能幫我們很好地完成教育指標，后者更是可以讓我們終身受益。開展課外閱讀，老師可根據(jù)自己的知識儲存和學習經(jīng)驗，教給學生一些自行閱讀的方法，讓學生在日常的學習中，在以后的生活工作中，都能夠利用這些閱讀方法，不斷閱讀，不斷學習，不斷提升自己。我們目前使用的人教版語文課本，根據(jù)需要設(shè)置了很多課外閱讀內(nèi)容，加上信息時代帶來的閱讀便利，相當一部分學生的閱讀量是不少的。但由于缺乏一些課外閱讀的方法指導，造成學生對于閱讀內(nèi)容的理解不是很到位，閱讀視角的切入不是那么準確，對于閱讀內(nèi)涵的提取，不是那么的精準與深入。鑒于此諸多弊端，身為教育工作者的我們，需要給予學生正確合理的閱讀方法加以引導，選擇合適的題材閱讀，選擇合理的角度切入，避免“瞎子摸象”，全面深入地閱讀，提取積極向上的文章內(nèi)涵。寫讀后感就是一個不錯的閱讀方法，既能讓學生養(yǎng)成細讀深讀的習慣，還能很好地讓學生的作文能力得到鍛煉與提升。當然，羅馬不是一天建成的，課外閱讀習慣的養(yǎng)成也需要長時間的堅持，并運用科學合理的閱讀方法加以引導。

四、強化閱讀管理

（一）科學篩選讀物

現(xiàn)在這個時代，社會開放，信息發(fā)達。小學生們可以接觸的信息面比以前多了，閱讀的方式也更加便利了。但由于小學生身心發(fā)展的階段性局限決定了他們對于讀物的甄別能力有限，很容易被一些不健康不利于身心成長的讀物所蒙蔽。所以，作為老師和家長，得在這一點上為他們把好關(guān)。我們可以主動向他們推薦一些好的課外讀物，并且教會他們怎么樣甄別課外讀物的好壞，如何選擇好的有利身心健康發(fā)展的課外讀物，如何根據(jù)自己年齡階段的特點選擇適合的課外讀物，比如小說詩歌、寓言童話等等。

（二）完成閱讀記錄

中國民間有句讀書俗語——好記性不如爛筆頭，說的是讀書寫筆記的重要性。古人讀書，講究先把書讀厚，然后再把書讀薄。把書讀厚，就是寫讀書筆記，把內(nèi)容讀寬讀深。把書讀薄，是對內(nèi)容的提煉與提升。歷代大家，都對讀書筆記十分重視。比如我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東，在讀書的時候，每每有所感悟，必在書上寫上兩句自己的見解與觀點。我們的小學生讀書，養(yǎng)成細讀詳記的習慣，對于文化知識的豐富，文化內(nèi)涵的提升，都有很好的促進作用。人類的記憶，遵循著一個曲線原理，在我們開始學習的同時，遺忘就已經(jīng)呈先快后慢的狀態(tài)開始了，這時候我們就可以通過寫讀書筆記的方法，加深我們的閱讀記憶。課外閱讀中，讀到的精美句子、名人名言都可以抄錄下來，以供自己作文引用或是模仿，既能加深理解，也能豐富自己的詞匯量，提高作文水平。

課外閱讀，是小學生獲取文學知識，鞏固課堂教學，提升文化素養(yǎng)以及開闊人生視角的重要途徑之一。對于閱讀樂趣的體驗，自主學習意識形態(tài)的培養(yǎng)，語文基礎(chǔ)知識的鞏固和作文能力的提高有著積極的影響。小學生課外閱讀的開展，需要培養(yǎng)學生濃厚的興趣，營造一個良好的閱讀環(huán)境，適當?shù)谋O(jiān)督管理并以科學可行的閱讀方法加以引導，才符合現(xiàn)代化的主流教學理念，達到預期的學習目標，為小學生的健康成長助力揚帆。

參考文獻

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作者簡介：張明智，女，1973年生，江蘇揚州人，一級教師，本科，研究方向為小學語文教學。