陸露

摘 要：統(tǒng)編教材在農(nóng)村的實(shí)施難度比較大，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)如何能充分發(fā)揮新教材的特點(diǎn)，開展以語用為抓手的識(shí)字教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，以語用訓(xùn)練為抓手，從多維度開展識(shí)字教學(xué)，有效保障識(shí)字教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的使用，為全面推廣使用統(tǒng)編教材提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 農(nóng)村學(xué)校 語用訓(xùn)練 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書（以下簡稱“統(tǒng)編教材”）的推廣和普及在教育界引起了很大的反響，為語文教學(xué)帶來了革命性的變革。筆者是一名農(nóng)村一線的語文教師，身邊的同事們對(duì)統(tǒng)教材的反應(yīng)都是同一個(gè)聲音：統(tǒng)編教材對(duì)于農(nóng)村學(xué)校中教師的教和學(xué)生的學(xué)都是有一定難度的。而事實(shí)也的確如此，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，加上農(nóng)村語文教師的業(yè)務(wù)水平能力跟不上，所以統(tǒng)編教材中很多的創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村的孩子實(shí)踐起來難度很大。對(duì)于農(nóng)村一線的語文教師來說，用好統(tǒng)編教材確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。那我們應(yīng)該怎樣來迎接這項(xiàng)挑戰(zhàn)呢？統(tǒng)編教材的主編溫儒敏先生說過：“語文課一定要聚焦語用”。“語用”就是語言文字運(yùn)用，這是語文教學(xué)的核心。語文課程就是要做好以語用訓(xùn)練為抓手的教學(xué)工作。

低年級(jí)段的識(shí)字編排，不僅為教師的教學(xué)指明了方向，而且編排更加科學(xué)化、合理化、多樣化，遵循了由易到難、螺旋式上升的發(fā)展順序。貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”^[1]這一核心理念。下面我將根據(jù)我在農(nóng)村學(xué)校這幾年執(zhí)教統(tǒng)編教材中的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做幾點(diǎn)分享。

一、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，將會(huì)有效提高課堂識(shí)字教學(xué)的效率

在農(nóng)村學(xué)校，我經(jīng)常聽到老師們抱怨的最多的就是農(nóng)村的孩子習(xí)慣不好、家長不配合、學(xué)生很難教、成績難提升……諸如此類的話。老師們說的是不是事實(shí)呢？確實(shí)如此，農(nóng)村學(xué)生父母多半外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶在家照顧。老人的思想觀念就是給孩子吃飽穿暖就行，孩子的學(xué)習(xí)似乎并不是他們所關(guān)心的重點(diǎn)。那在這樣的家庭環(huán)境下，我們教師如何行之有效的開展教學(xué)呢？老子曾說過：“授人以魚，不如授之以漁”，這也正是我所奉行的觀點(diǎn)。在開展識(shí)字教學(xué)前，先教會(huì)他們?nèi)绾稳ヮA(yù)習(xí)，俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！睂ｉT用一節(jié)課的時(shí)間來教會(huì)學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們養(yǎng)成這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這會(huì)為我們以后的教學(xué)工作省下大把的時(shí)間和精力。

我在開展識(shí)字教學(xué)前就是先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)本課的生字部分。首先，我提出預(yù)習(xí)要求：1.課文讀三遍。2.給本課生字注音并組兩個(gè)詞。這兩個(gè)小要求，聽起來簡單，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，實(shí)踐起來卻很不容易。需要老師花上一個(gè)月左右的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)習(xí)慣這個(gè)階段是非常重要的，研究表明：二十一天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的所有問題都會(huì)在這個(gè)階段中得到集中有效的解決。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，課堂的識(shí)字教學(xué)效率就得到了有效提升。久而久之，學(xué)生自主識(shí)字的能力就得到有效的培養(yǎng)。

二、提煉識(shí)字方法，讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得簡單

在農(nóng)村執(zhí)教的這些年，我結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)了一些常用的識(shí)字方法。在這里跟大家一起分享一下。

1.字群識(shí)字，有效的幫助學(xué)生辨別字義

漢字具有幾千年的歷史文化根基，是我國古代勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)、生活需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，每個(gè)漢字都有一定的道理和依據(jù)。字理識(shí)字就是依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字的字形、字音、字義入手開展識(shí)字教學(xué)的一種方法。字群識(shí)字是一種包含知識(shí)性、趣味性、人文性和科學(xué)性于一體的識(shí)字方法。特點(diǎn)是以一個(gè)“字音”或“字根”為基礎(chǔ)，遷出一些同音字或者相關(guān)聯(lián)的一串漢字，形成一個(gè)字群，達(dá)到集中識(shí)記的功能。例如，一年級(jí)下冊(cè)的第一單元第三課《小青蛙》中的以“青”字為核心部件而帶出的“請(qǐng)、情、清、睛、晴”這五個(gè)漢字;《語文園地五》中的“包”字字群“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這六個(gè)漢字;學(xué)習(xí)“和”“河”這兩個(gè)字的時(shí)候，根據(jù)讀音“hé ”讓學(xué)生找出這個(gè)讀音的其他生字“禾、盒、荷、何、合”這幾個(gè)字一齊識(shí)記，像這樣長期訓(xùn)練，不僅學(xué)習(xí)了新字還復(fù)習(xí)了舊字，學(xué)生的識(shí)字能力就得到了有效的提升。

2.組詞識(shí)字，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的語用訓(xùn)練

用辨字組詞的方式來學(xué)習(xí)生字，是課堂上最常用的一種識(shí)字教學(xué)方法。這種識(shí)字方法不僅可以幫助學(xué)生有效地記住漢字，還能幫助學(xué)生開展語用訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生通過給生字組詞的形式來識(shí)記這個(gè)生字，對(duì)于學(xué)生所組的一些好詞，還會(huì)隨機(jī)讓他們用詞說一句話。這樣長期堅(jiān)持，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)字和寫字的能力，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，會(huì)說的孩子甚至能用一個(gè)詞說一段話。對(duì)低年級(jí)孩子的看圖寫話也有很大的促進(jìn)作用，看圖寫話中能看到很多不錯(cuò)的好詞佳句。

三、開展趣味識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)向語用遷移

低年級(jí)語文教師在備課時(shí)應(yīng)該始終把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為識(shí)字教學(xué)的首要目標(biāo)。多設(shè)計(jì)一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的識(shí)字情境，只有這樣才能讓教師的“教”變得越來越輕松，學(xué)生的“學(xué)”變得越來越容易。特別是農(nóng)村的教師，在家庭教育和社會(huì)教育同樣缺失的情況下，更應(yīng)該想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，真正地做到把機(jī)械的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，把單一的識(shí)字學(xué)習(xí)像語言文字運(yùn)用方向遷移。這樣的識(shí)字教學(xué)才是真正行之有效的識(shí)字教學(xué)。

統(tǒng)編低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生集中識(shí)字的關(guān)鍵階段。教師用什么方法教，學(xué)生用什么方法學(xué)，學(xué)了如何加以運(yùn)用？這都需要小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)備課時(shí)，要認(rèn)真研讀教材，結(jié)合教師指導(dǎo)用書和課標(biāo)，把握語文教材的編寫特點(diǎn)，遵循由易到難、螺旋上升的發(fā)展順序，既要讓學(xué)生識(shí)記漢字，又要讓學(xué)生通曉字理，熟練地運(yùn)用漢字去表達(dá)。

總之，把語用訓(xùn)練貫穿到我們識(shí)字教學(xué)過程中，切實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，提高學(xué)生對(duì)中國的漢字的熱愛和準(zhǔn)確的運(yùn)用漢字的表達(dá)能力。利用好統(tǒng)編教材扎實(shí)開展好以語用為抓手的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓我們?cè)诓粩嗵骄恐忻鞒龈嗟倪m合我們自己的教學(xué)方法。雖然農(nóng)村小學(xué)的教育存在很多的困難，但是在新教材的指引下，我們將更加的努力，為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.