蒙富民

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)史的一大重要改革，合作學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和不同想法的交流，深化對(duì)課程的理解。與此同時(shí)新課程改革提出改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課題，探索新的小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 小組合作 改進(jìn)策略

引言

合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)課堂中學(xué)生進(jìn)行分組，在教師提出問(wèn)題引發(fā)思考的情況下，學(xué)生積極踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，交流合作達(dá)成教學(xué)要求。合作學(xué)習(xí)不斷運(yùn)用于實(shí)際的課堂當(dāng)中，但實(shí)踐結(jié)果卻差強(qiáng)人意，常常發(fā)生以下?tīng)顩r：小組學(xué)生嬉笑吵鬧，并不討論課程相關(guān)內(nèi)容;組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一， 很難讓學(xué)生有長(zhǎng)久的熱情參與等等。出現(xiàn)上述問(wèn)題后，在借鑒其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)課程之后，歸納以下的改進(jìn)策略。^[1]

一、科學(xué)建立小組，明確每個(gè)組員的分工與合作

小組內(nèi)部學(xué)生邏輯思維的差異、對(duì)課程內(nèi)容理解程度和表達(dá)能力的不同影響著組內(nèi)的合作氛圍以及學(xué)習(xí)效率。因此，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)，知識(shí)基礎(chǔ)的了解進(jìn)行分組。把班級(jí)的學(xué)生以五至六人劃分為一個(gè)分組，選擇一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)應(yīng)具有組織能力強(qiáng)，善于與人溝通，耐心對(duì)人，信息技術(shù)操作能力強(qiáng)，樂(lè)于幫助組員完成任務(wù)，每個(gè)小組信息技術(shù)能力優(yōu)差搭配，各組無(wú)明顯差別，方便教學(xué)時(shí)的公平競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)還應(yīng)分設(shè)發(fā)言人，記錄員與主持人職務(wù)，“發(fā)言人”匯總組員的研究?jī)?nèi)容并撰寫上臺(tái)的演講稿，“記錄員”要記錄組員的上機(jī)實(shí)踐所得和組內(nèi)討論的內(nèi)容，“主持人”要掌握發(fā)言人的發(fā)言內(nèi)容并提出相關(guān)的修改建議。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)集體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，每一個(gè)小組學(xué)生都應(yīng)有自己的任務(wù)，小組成員之間不斷的交流，分析任務(wù)、解決任務(wù)，最后在組長(zhǎng)的總結(jié)下完成小組的任務(wù)。

在小組活動(dòng)中，分工明確，相輔相成，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，明確每個(gè)學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)的區(qū)域，讓每一名學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，參與協(xié)作完成課題，完成各自所分配的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，加快掌握知識(shí)的速度。

二、提出明確，引導(dǎo)性的小組任務(wù)，有利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程發(fā)展

教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，提出明確并具有引導(dǎo)性的小組任務(wù)，將問(wèn)題難度設(shè)置到相應(yīng)程度保證每個(gè)學(xué)生都要參與其中引發(fā)學(xué)生的思考，推動(dòng)課程的不斷深入;任務(wù)之間應(yīng)相互連接，保證在完成一環(huán)任務(wù)之后可以在教師的引導(dǎo)下，發(fā)起對(duì)下一環(huán)任務(wù)的思考，推進(jìn)課程的有序完成。提出深入淺出的任務(wù)內(nèi)容，在任務(wù)開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單的指引學(xué)生開(kāi)始思考的方向，掌握分析和處理問(wèn)題的方法。在小組組員在明確了自己的任務(wù)與操作后，才會(huì)明白自己在這次任務(wù)中擔(dān)任的角色，完成自己所分配的任務(wù)，并為整個(gè)組的任務(wù)付出自己的努力。

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是小組組員共同努力的目標(biāo)，共同前進(jìn)的方向，因此，每個(gè)組員的位置都至關(guān)重要，都應(yīng)相互協(xié)作，共同完成小組任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)自主深入小組中調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，在學(xué)生思維邏輯堵塞時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，逐漸啟發(fā)學(xué)生解決任務(wù)的思路，保證小組合作學(xué)習(xí)正常運(yùn)行。

三、采用師生交流方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師的引導(dǎo)和參與是合作學(xué)習(xí)的重要因素，教師承擔(dān)著監(jiān)督和管理的職能，深入每個(gè)小組，與學(xué)生交流，保證合作學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)發(fā)展階段，在學(xué)生無(wú)從下手時(shí)候，教師應(yīng)給予合理的組織，指導(dǎo)，為組長(zhǎng)之后的工作開(kāi)展鋪墊，小組合作陷入僵局或偏離軌道時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)為小組合作學(xué)習(xí)提供建議和引導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。主要培養(yǎng)各組組長(zhǎng)自主組織組員，分配任務(wù)分工的能力，善于幫助組員完成各自任務(wù)的困難之處，積極與教師溝通問(wèn)題，提出建議，完善合作學(xué)習(xí)的程序。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題完成情況，增高或降低任務(wù)難度，使得每個(gè)小組都能完成一個(gè)完整的任務(wù)，參與到教學(xué)中來(lái)。^[2]

任務(wù)進(jìn)行到中期時(shí)，創(chuàng)建和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，采用組內(nèi)或鄰組交流的方式，讓學(xué)生去觀看其他同學(xué)的操作過(guò)程，在不斷觀察同學(xué)的操作方式下，倡導(dǎo)學(xué)生去思考自己的操作方式是否簡(jiǎn)便、正確，互相交流，互相學(xué)習(xí)，也可以去查找相關(guān)資料，尋求更優(yōu)質(zhì)的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。^[3]

四、展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)用評(píng)價(jià)體系

把每組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與成果展示出來(lái)，讓學(xué)生自主講解完成任務(wù)時(shí)的邏輯思維和運(yùn)用的信息技術(shù)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)達(dá)到更高的目的地 ，評(píng)價(jià)時(shí)就是取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)了解優(yōu)秀小組的研究方向、過(guò)程和方法，對(duì)優(yōu)秀小組的相同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生去探索新的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)優(yōu)，引導(dǎo)組內(nèi)交流，互相講述自己的思路與操作方法，懂得欣賞其他同學(xué)和自己的優(yōu)秀之處，積極正確地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同努力。這樣的互相評(píng)價(jià)體系在一定層面上提高了學(xué)生人際交往的能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面互相交流的習(xí)慣。^[4]

教師在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的監(jiān)督，評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成果，對(duì)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)其他任務(wù)完成成果相對(duì)較差的小組也提出鼓勵(lì)，幫助小組進(jìn)行操作任務(wù)的檢查，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)下一次的小組合作學(xué)習(xí)操作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)完成任務(wù)的成就感。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力，有利于學(xué)生自主意識(shí)的產(chǎn)生，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)需要同學(xué)之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在對(duì)同學(xué)和自己的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生了體驗(yàn)到自我認(rèn)同感。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的相互鼓勵(lì)，相互借鑒，促進(jìn)了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成也具有奠基作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]包雨琴.初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（31）.

[4]馬曉斌.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬刊），2018，（11）.