馮慶松

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥和抽象，因此數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生活化教學(xué)可以將學(xué)生普遍比較熟悉的生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，從而使小學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，找到學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 途徑和策略

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式生活化的重要意義

1.使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此為了有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量，老師應(yīng)該在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫。但是在之前的灌輸式教學(xué)形式下，課堂教學(xué)內(nèi)容基本局限在書本知識(shí)之上，并且也是教材內(nèi)容的重現(xiàn)。老師幾乎不對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工和整理，完全按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，也不做任何形式的變通，這也是絕大多數(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式。在這樣的情況下，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都是依靠感官的認(rèn)知，簡(jiǎn)單進(jìn)行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無(wú)幾，這與強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念是相互偏離的。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效改變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。^[1]

2.可以打破傳統(tǒng)教育模式的局限，提高教學(xué)的整體質(zhì)量

雖然教師在其中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，但是這種教學(xué)形式存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，盡管受到全新教學(xué)理念的影響，這一教學(xué)形式逐漸得到更新和優(yōu)化，但是要想從根本上轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還需要一定的適應(yīng)時(shí)間。因此這種教學(xué)形式必然有其存在的合理性，只是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這種教學(xué)形式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展需要。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在著諸多的局限性，雖然學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，但是各方面的能力得不到有效鍛煉。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教育形式的束縛，在充分發(fā)揮教師教育作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)教育質(zhì)量提升是非常重要的。

二、優(yōu)化措施

1.讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師要結(jié)合實(shí)際授課的內(nèi)容，為學(xué)生建立生活化的情景，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的一些問題，將生活化案例引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，也是讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課上的知識(shí)，在實(shí)際的生活化中是有廣泛應(yīng)用的，對(duì)知識(shí)的印象是非常深刻的，同時(shí)注重的知識(shí)的順利遷移。比如在學(xué)習(xí)“元角分”的時(shí)候，這節(jié)課與每個(gè)人的生活有非常直接的聯(lián)系，教師可以將學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課整體效率的提升，教師可以為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，在家長(zhǎng)的保護(hù)下讓學(xué)生完成。設(shè)置問題，在這個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)候，大家買文具花了多少錢呢？作業(yè)本是多少錢？橡皮呢？大家可以在超市中進(jìn)行調(diào)查，看看一袋鹽是多少錢呢？這些問題是借助學(xué)生本身可以接觸到的生活實(shí)例，讓學(xué)生了解三個(gè)單位之間的關(guān)系。從而對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)的效率也是會(huì)有明顯的提升。

2.在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的要求是，教師要注重利用學(xué)生的生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生已經(jīng)建立起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行利用，然后從生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)課和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上很多的知識(shí)是學(xué)生本身經(jīng)驗(yàn)中接觸到的，比如學(xué)習(xí)克和千克這兩個(gè)單位的時(shí)候，教師可以將書包、作業(yè)本這些物品的質(zhì)量直接寫在黑板上，讓學(xué)生意識(shí)到這兩個(gè)單位之間的如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在實(shí)際生活中的作用是什么樣的，同時(shí)教師可以讓學(xué)生結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，說(shuō)明在實(shí)際生活中是如何對(duì)物品輕重進(jìn)行比較的。這就是讓學(xué)生在自己的生活實(shí)驗(yàn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課與自身生活的緊密聯(lián)系，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，對(duì)自身的生活也是有直接幫助的。教師可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，比如在實(shí)際的生活中，一千克鐵和一千克棉花是哪個(gè)更重一些呢？很多的學(xué)生因?yàn)樗季S慣性，會(huì)直接認(rèn)為鐵更重，但是更多的學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，明白比較物品輕重的要點(diǎn)，從而知道二者是一樣重的。^[2]

3.例題展示生活化策略

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，讓它服務(wù)于我的教學(xué)新知，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題研究討論。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，出示讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好的“金士百啤酒的酒精度為9%”“勁酒的酒精度為6%”“茅臺(tái)酒的酒精度為52%”，然后向?qū)W生提出問題：“根據(jù)你們對(duì)家長(zhǎng)的溝通，你知道哪種酒喝了容易醉？哪種酒喝了不容易醉？”“喝哪種酒最容易醉？為什么？”這幾個(gè)問題提出來(lái)以后，把孩子們探索問題的欲望激發(fā)了出來(lái)，每個(gè)人都情緒高漲，積極地思考、積極地交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度（百分?jǐn)?shù)）這個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過實(shí)際生活情境的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究概括出百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，把實(shí)際生活當(dāng)中看得見摸得著，學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭姆诺綌?shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)生活化策略

在學(xué)完新課后，我經(jīng)常用學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問題，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)與生活緊密相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)完《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：把課堂設(shè)置成玩具商店，把同學(xué)們拿來(lái)的玩具貼上價(jià)格標(biāo)簽，然后，讓學(xué)生每人選擇兩種喜歡的玩具，并算出一共得需要多少錢，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，很自然地把當(dāng)堂所學(xué)新知識(shí)蘊(yùn)含在買玩具的實(shí)際生活場(chǎng)景中，學(xué)生們很喜歡這樣的練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感知生活，打破了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)陌生感，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也增加了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題并敢于動(dòng)手的勇氣，不僅使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，也為學(xué)生提升自身實(shí)際能力創(chuàng)造了更加寬廣的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]宋儀松.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究[J].教學(xué)研究，2016（5）：63.

[2]魏光輝.專注生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效[J].才智，2013（6）：157.