湯德蓉
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;開展
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期,對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。小學(xué)生年齡較小,思維能力較薄弱,而數(shù)學(xué)知識又比較抽象難理解,因此,教師可以利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),將數(shù)學(xué)知識巧妙融入生活情境中,幫助學(xué)生輕松的理解和掌握數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識良好地運用到實際生活中。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障,利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué),可以很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,利用多媒體和信息化手段創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境在現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛,且收到了良好的效果,利用多媒體視聽結(jié)合、直觀呈現(xiàn)的方式,可以很好地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中。例如,以學(xué)習(xí)《減法》為例,教師在教學(xué)過程中,可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,比如,蘋果樹上掉蘋果的視頻課件,蘋果樹和蘋果是小學(xué)生生活中比較常見且非常熟悉的事物,教師可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示蘋果掉落的過程,引導(dǎo)學(xué)生通過蘋果掉落而學(xué)習(xí)減法知識,并主動進(jìn)行相應(yīng)的減法計算,這樣的方式可以很好地吸引學(xué)生的吸引力,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用生活化的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
新課改指出,“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)思想和教學(xué)理念,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視這一理念,并以此為基礎(chǔ)利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和探究數(shù)學(xué)知識的能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)前,教師要充分了解和掌握學(xué)生的日常生活,將數(shù)學(xué)知識融入生活化的情境中,利用生活化的課堂教學(xué)氛圍,降低數(shù)學(xué)知識的難度以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的恐懼心理。例如,以學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》為例,教師可以將課堂教學(xué)氛圍設(shè)計成生活中某超市的購物情境,給商品標(biāo)上價格,比如:方便面的價格為4.50元,巧克力的價格是15.05元,燒水壺的價格是90.50元……教師提出問題:“同學(xué)們,如果我們將小數(shù)點后的‘0都去了,這些商品的價格還是原來的價格嗎?會不會發(fā)生改變呢?”教師通過問題,引導(dǎo)學(xué)生自主去探究和談?wù)摚M(jìn)而理解小數(shù)的性質(zhì)的重點知識。教師利用生活化的課堂教學(xué)氛圍,將抽象的數(shù)學(xué)知識延伸到生活情境的研究上,對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有著極大的幫助,并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
三、設(shè)計生活化的教學(xué)練習(xí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
克萊因說過:“數(shù)學(xué)是一種理性的精神,使人類的思維得以運用到最完善的程度”,因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以多設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)練習(xí),幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。除此之外,學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)也可以通過生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)更好地實現(xiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要深入挖掘教材知識,設(shè)計與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的練習(xí),讓學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識,開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如,以學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》為例,教師可以提前準(zhǔn)備小木棒,或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一定數(shù)量的小木棒,讓學(xué)生分別用相同數(shù)量相同長度的小木棒擺出三角形,比如:同時用3根、6根、9根……在擺的過程中,同時引導(dǎo)學(xué)生思考不同數(shù)量的小木棒可以擺幾個三角形,它們屬于哪種類型的三角形。在這個教學(xué)過程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和思維力,在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維能力就會得到發(fā)展。
結(jié) 語
基于小學(xué)生認(rèn)知能力較弱、思維能力欠缺、學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)狀,利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以很好地彌補和改善這一問題。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要合理的運用和開展生活情境教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
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