陳捷

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，怎樣更加高效的完成語篇教學(xué)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師需要解決的關(guān)鍵問題。在這種背景下，小學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)，從而使其語言運用能力得到有效增強(qiáng)。鑒于這種情況，本文首先對語篇教學(xué)的概念進(jìn)行了簡單介紹。然后以此為基礎(chǔ)對小學(xué)英語語篇教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究，希望通過本文的研究能夠為小學(xué)英語語篇教學(xué)的順利展開起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語篇教學(xué) 拓展策略

語篇教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說讀寫能力最有力的措施，也是學(xué)生進(jìn)行語言信息獲取與利用的最重要渠道。但是，因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，很多教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的時候采用的都是填鴨式的教學(xué)方法，對學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)欲望造成了極大的打擊，也對語篇教學(xué)工作的順利展開產(chǎn)生了極大的阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言運用能力提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，本文展開小學(xué)英語語篇教學(xué)的拓展策略探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、語篇教學(xué)的概念闡述

所謂語篇實際上指的就是把人們在日常生活中真正會用到的語言當(dāng)做研究對象，其在篇長上并沒有要求存在，既可以是一個單詞，也可以是一本乃至幾本書。而語篇教學(xué)指的則是以語篇為依托展開的知識教學(xué)活動，從而為知識教學(xué)起到更大的推動作用，使學(xué)生的語言運用能力得到有效提升。對于小學(xué)英語教師來講，要想更加高效的完成語篇教學(xué)，必須明白語篇教學(xué)的核心就是做好語境的創(chuàng)設(shè)工作，這樣才可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更為積極主動的投入到知識學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對英語知識有一個更為深入的理解和認(rèn)識。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)的拓展策略探究

（一）按照教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，豐富語篇內(nèi)涵

和其余教學(xué)內(nèi)容一樣，小學(xué)英語語篇教學(xué)同樣有相應(yīng)的主題存在。然而處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡相對較小，語言知識儲備以及語言能力都相對較差，所以小學(xué)階段的語篇相對來講都比較短小，其中所蘊(yùn)含的信息以及知識也都比較簡單膚淺。正常來說，基本上小學(xué)英語課本每一單元的內(nèi)容中都存在相應(yīng)的語篇判斷，有效展開這部分內(nèi)容知識的教學(xué)可以使學(xué)生的綜合能力得到有效增強(qiáng)。因此，小學(xué)英語教師要想更加高效的完成語篇教學(xué)，其在進(jìn)行拓展教學(xué)的時候，應(yīng)該嚴(yán)格按照語篇主題，按照由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)的選擇展開語篇閱讀活動的控制與調(diào)節(jié)，這樣才可以有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心受到打擊，讓他們對相關(guān)知識的認(rèn)識變得越來越深入，使他們的主觀能動性得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用。

（二）通過游戲等活動的有效利用提升課堂魅力

要想有效完成語篇教學(xué)，讓學(xué)生對語篇知識有一個更為深入的了解和認(rèn)識，使學(xué)生的語言輸出能力得到有效提升，更好的完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師應(yīng)該對自身的教學(xué)方式進(jìn)行更新，開展游戲等更能激發(fā)學(xué)生興趣的活動展開知識教學(xué)，從而讓學(xué)生在玩樂中不知不覺的完成知識學(xué)習(xí)，讓他們真正感受到英語知識蘊(yùn)含的魅力，使自身的語篇教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行PEP版四年級下Unit 4《At the farm》語篇教學(xué)的過程中，完全可以將事情畫面與時間狀語做成任務(wù)圖片然后通過滾動的方式播放出來，然后引導(dǎo)學(xué)生分組展開圖文配對游戲，并給予排名第一小組相應(yīng)的獎勵，為了勝利所有的學(xué)生都會全身心都投入到游戲里面，并在游戲的同時高效的完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，明白知識的運用情境，使他們的知識運用能力得到有效提升，同時讓他們意識到團(tuán)隊合作的重要性，進(jìn)而使學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及課堂魅力都得到極大程度的增強(qiáng)。

（三）結(jié)合生活實際進(jìn)行語篇教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教師可用的語篇教學(xué)手段也越來越多，但是很多小學(xué)英語教師在進(jìn)行語篇拓展教學(xué)的過程中，都還是重復(fù)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的機(jī)械操作，雖然這些方法在一開始因為新鮮感強(qiáng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得一定的教學(xué)成果。然而久而久之，隨著長時間的應(yīng)用，這些方法也會變得更加枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)生的青睞，他們的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)欲望也必然會隨之變得越來越低。在這種背景下，小學(xué)英語教師要想有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不下滑，應(yīng)該不斷對活動進(jìn)行更新，并結(jié)合生活實際進(jìn)行知識教學(xué)。例如在進(jìn)行PEP版四年級下Unit 1《My School》語篇教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生通過課本知識的利用對本校以及其對學(xué)校的看法進(jìn)行描述，這種情況可以將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，他們才會更為積極主動的投入到知識學(xué)習(xí)中去，并充分認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容和生活存在的密切聯(lián)系，從而為語篇教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生語言知識運用能力的有效提升貢獻(xiàn)更大的力量。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教師要想更加高效的完成知識教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須提升對語篇教學(xué)的重視，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用更具真針對性和趣味性的方式展開引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生對英語語篇內(nèi)容有一個更為深入的了解和認(rèn)識，并在提升他們語言運用能力的同時，將他們的英語學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，讓他們更為積極主動的投入到英語知識學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。