周文哲

在幼兒教育的過程中，通常以做游戲?yàn)榛痉绞絹?lái)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，而科學(xué)活動(dòng)存在著自身的特征，科學(xué)要求具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，并且能夠理解抽象的事物，兒童雖然年紀(jì)較小，但是經(jīng)常參加科學(xué)活動(dòng)中可以很好的幫助他們培養(yǎng)科學(xué)思維。兒童在年幼的時(shí)候通常處于對(duì)世界感到十分好奇的階段，教師在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用科學(xué)活動(dòng)來(lái)教學(xué)，這就同時(shí)兼顧到了科學(xué)性與游戲性，在游戲的過程中可以讓孩子們更好的學(xué)習(xí)。相關(guān)專家認(rèn)為，可以適當(dāng)延長(zhǎng)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，并且不斷在日常的科學(xué)教學(xué)中注入游戲性，增強(qiáng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。

一、科學(xué)活動(dòng)運(yùn)用游戲化的可行性

在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)在舉行的時(shí)候必須要考慮對(duì)象，因?yàn)樵趦和慕邮苣芰τ邢蓿越處煵荒茉诨顒?dòng)中自顧自的解釋科學(xué)知識(shí)，而是需要照顧到兒童的理解能力，放慢教學(xué)的進(jìn)度。除此之外，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于兒童對(duì)世界充滿好奇，他們?cè)敢庠诳茖W(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力。根據(jù)專家學(xué)者皮亞杰的專業(yè)著作，我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童的思維方式依然不夠成熟，他們只能了解具體的事物，所以，在教學(xué)的過程中，我們需要借助于工具來(lái)輔導(dǎo)他們更為高效的學(xué)習(xí)，隨著國(guó)內(nèi)教育行業(yè)專家的出現(xiàn)，我們明確了在實(shí)踐中獲得的知識(shí)能夠留下更深的印象這種觀點(diǎn)，所以，老師鼓勵(lì)在教學(xué)的過程中，保證每一位兒童都進(jìn)行發(fā)言，并結(jié)合肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，在活動(dòng)參與中充分表達(dá)出自身的創(chuàng)新能力。

針對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我們可以選擇舉辦合適的科學(xué)活動(dòng)，但是該計(jì)劃的實(shí)施仍然存在著一定的問題，針對(duì)這個(gè)問題，各個(gè)行業(yè)的專家都提出了別具特色的理論，其中有一點(diǎn)為個(gè)人構(gòu)建主義，這一點(diǎn)的重點(diǎn)主要在于強(qiáng)調(diào)對(duì)于科學(xué)的重新定義。針對(duì)這些內(nèi)容，老師可以在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，在這個(gè)過程中，構(gòu)建主義理論認(rèn)為，兒童在游戲的過程中能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，并且給與實(shí)物全新的定義，最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，在游戲的過程中孩子們能夠?qū)W習(xí)更多知識(shí)。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)運(yùn)用游戲的策略

（一）設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng) 增強(qiáng)整體創(chuàng)新能力

在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，我們必須重視兒童的主體地位，在游戲的設(shè)計(jì)過程中注重孩子們的想象力的發(fā)揮，為了達(dá)到這一效果，我們可以借助身邊的實(shí)物，下面舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，在見到水的時(shí)候，孩子們還不能準(zhǔn)確的理解水，這時(shí)候，老師可以將實(shí)物拿出來(lái)，首先在視覺上對(duì)孩子們?cè)斐梢欢ǖ挠绊?，最后告訴孩子們水的科學(xué)知識(shí)，通過老師的講解和孩子們的討論總結(jié)出基本特征，從而讓孩子們觀察到水的特質(zhì)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，老師只是循序漸進(jìn)的傳授科學(xué)知識(shí)，兒童無(wú)法充分發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，但是如果將這些知識(shí)融入到游戲之中，教師就可以更為高效的傳授知識(shí)，例如借助于寓言《烏鴉喝水》來(lái)展示水的物理性質(zhì)，在組織活動(dòng)的過程中，注重讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)，并且提供水和沙子這些物品，讓孩子在活動(dòng)過程中不斷加強(qiáng)對(duì)物品的認(rèn)識(shí)，首先是對(duì)于物質(zhì)的外在的真實(shí)感受，其次是對(duì)物體的化學(xué)性質(zhì)的了解，在沙子和石頭中不斷注入水，讓兒童觀察所產(chǎn)生的不同變化，從而再次加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

（二）將兒童逐漸納入到社會(huì)建構(gòu)體系之中

針對(duì)目前幼兒園普遍存在的問題，我們必須及時(shí)給出合適的方案，將兒童逐漸納入到社會(huì)建構(gòu)體系之中，在目前的科學(xué)活動(dòng)的舉辦過程中，孩子們很少有機(jī)會(huì)能夠集體完成游戲，在這個(gè)過程中，很多兒童體現(xiàn)出的是個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)抽象概念的理解，針對(duì)目前這種情況，我們可以不斷設(shè)計(jì)出更為科學(xué)合理的科學(xué)活動(dòng)，并且增強(qiáng)孩子們的參與性，在游戲過程中孩子們可以不斷的了解新事物，從而聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇合適的科學(xué)活動(dòng)

通過對(duì)幼兒思維的長(zhǎng)期觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于年齡的差距，兒童和成年人的思維方式幾乎完全不同，成年人由于接受過系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，從而能夠理性的看待問題，而兒童往往需要通過對(duì)具體的事物的了解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)獲得對(duì)世界的感知。由于年歲的差距，兒童和兒童之間的認(rèn)識(shí)和識(shí)別的能力也有非常顯著的區(qū)別，通常來(lái)說(shuō)，剛剛進(jìn)入小班的兒童無(wú)法很好的表達(dá)自身的想法，他們往往將自我作為身邊事物的中心，通過對(duì)身邊事物的感受來(lái)對(duì)復(fù)雜的世界作出自己的解釋，而步入中班的兒童已經(jīng)初步具有訴說(shuō)能力，這時(shí)候可以安排中班的孩子來(lái)組織一些游戲，通過在活動(dòng)組織的過程中不斷增強(qiáng)自身的綜合能力，同時(shí)老師應(yīng)該設(shè)計(jì)出一些小游戲從而讓孩子們的在游戲中不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，步入大班的孩子通常已經(jīng)具有一般生活上的常識(shí)，他們往往對(duì)身邊的事物具有初步的了解，通過與身邊朋友的相處，大班的孩子能夠很好的了解社會(huì)這個(gè)抽象的概念。

（四）利用合適的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有自身的特質(zhì)，通過對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，我們能夠不斷增強(qiáng)自身的邏輯思維能力。在一本學(xué)術(shù)專著中提到，無(wú)論地點(diǎn)有何改變，科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)都是十分重要的。所以，在活動(dòng)進(jìn)行過程中，我們給兒童完整的時(shí)間來(lái)創(chuàng)造，并且給與做夠的的空間，并鼓勵(lì)將之付諸于實(shí)踐，在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解科學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過游戲來(lái)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)是一種一舉兩得的方式，但是就目前的情況來(lái)看，我國(guó)科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方面的發(fā)展依然很不完善，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求，根據(jù)不同的年齡段和所選擇的不同的科目設(shè)計(jì)出相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)，從而將那些難以描述的問題直接以實(shí)物的方式呈現(xiàn)給兒童，從而不斷增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。