符曉磊

摘? 要：中職院校教育以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向，社會(huì)需要的是創(chuàng)新型實(shí)用技術(shù)人才，中職物理教學(xué)也要順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，課堂中滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識(shí)同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)具有良好物理實(shí)踐能力的人。該文深入分析了中職物理教育的不足之處，對(duì)于核心素養(yǎng)視域下中職物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，僅供中職物理教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 中職? 物理教學(xué)? 目標(biāo)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0130-02

素質(zhì)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)中職物理教學(xué)過(guò)于理論化，將物理學(xué)習(xí)置于機(jī)械學(xué)習(xí)和教條學(xué)習(xí)的框架中，無(wú)效教學(xué)行為普遍存在，學(xué)生在課堂中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)傾聽(tīng)者的角色，主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮，自身的能力發(fā)展受到了制約，物理認(rèn)識(shí)停留在淺層，物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力有限，科學(xué)精神和實(shí)踐能力在物理教學(xué)中未能得到有效提升，導(dǎo)致中職物理教學(xué)成效長(zhǎng)期無(wú)法提升。核心素養(yǎng)視域下的中職物理教學(xué)，必須將學(xué)生能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中職學(xué)生物理基礎(chǔ)水平和心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，樹(shù)立培養(yǎng)核心素養(yǎng)意識(shí)，尊重學(xué)生主體性，物理課堂中引導(dǎo)獨(dú)立思考和探索，物理知識(shí)和實(shí)踐能力同時(shí)提升，并且形成科學(xué)研究和應(yīng)用的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新技術(shù)人才。

1? 中職物理教學(xué)問(wèn)題分析

中職學(xué)生物理基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不是很積極，在畏難心理的驅(qū)使下，物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降，興趣是最好老師，興趣的缺失一定會(huì)影響到物理學(xué)習(xí)成效。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的重要性是無(wú)需質(zhì)疑的，學(xué)生雖然不喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)卻有著超出想象的興趣，中職物理教學(xué)安排未能尊重學(xué)生需求，過(guò)于重視理論課，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，直接將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論告訴學(xué)生，這與動(dòng)手操作有著本質(zhì)區(qū)別，課堂充斥著枯燥的理論講解，不能親眼觀察到神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物理魅力就大打折扣，課堂教學(xué)氛圍缺乏活力，科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力無(wú)法有較大提升，個(gè)人的物理探究能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力長(zhǎng)期停滯不前，核心素養(yǎng)貫徹和落實(shí)受到阻礙。中職物理教學(xué)是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的，物理實(shí)踐性不足，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中很少應(yīng)用物理知識(shí)，自然就會(huì)產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)無(wú)用的心理，基本上不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，課堂中機(jī)械的聽(tīng)取物理知識(shí)，物理認(rèn)識(shí)不夠深刻，靈活應(yīng)用知識(shí)無(wú)從談起，中職物理教學(xué)進(jìn)入瓶頸期。中職物理教學(xué)方式落后，創(chuàng)新力不足，課堂中照本宣科，與生活和專業(yè)聯(lián)系少之又少，物理知識(shí)學(xué)習(xí)被限制在理論中，實(shí)際應(yīng)用的能力差，中職物理教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)偏移，和實(shí)際需求嚴(yán)重脫離。

2? 核心素養(yǎng)視域下中職物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

中職物理教學(xué)需要將核心素養(yǎng)作為改革方向，根據(jù)社會(huì)對(duì)中職人才的實(shí)際要求，有針對(duì)性和目的性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高中職專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，從供給端加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才教育質(zhì)量，確保學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)和崗位需求。中職教育具有社會(huì)功能性，承擔(dān)著為社會(huì)輸出專業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任，物理作為中職教育一門(mén)重要課程，貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。中職物理教學(xué)首先要做的就是轉(zhuǎn)變教育觀念，課堂中堅(jiān)持以生為本，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，促使自主合作探究，認(rèn)真思考問(wèn)題，交流和討論中形成物理觀念和物理思想，逐漸樹(shù)立科學(xué)探究意識(shí)和能力，提高動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，最終具備科學(xué)思維以及終身學(xué)習(xí)能力，確保中職物理教學(xué)增質(zhì)提效，更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

核心素養(yǎng)視域下中職物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要遵循下面幾個(gè)原則：第一，尊重學(xué)生主體性，喚醒主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué);第二，以興趣作為物理教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)積極情緒的主導(dǎo)，活躍思維，具備科學(xué)鉆研精神;第三，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)動(dòng)手和動(dòng)腦能力，打造開(kāi)放的物理課堂，提高實(shí)踐能力和探究能力，養(yǎng)成良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正物理學(xué)習(xí)觀念;第四，拓展和延伸物理教學(xué)，以教材和課堂為立足點(diǎn)，加強(qiáng)物理與社會(huì)和生活聯(lián)系，也就是說(shuō)要將物理教學(xué)遷移到生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中去，做到物理知識(shí)的活學(xué)活用;第五，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，協(xié)助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)能力，明白授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

3? 中職物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)有效途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念

中職物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)是否有限，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)，所以中職物理教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)中職物理教學(xué)過(guò)分依賴于理論講解，忽視科學(xué)思維能力和興趣培養(yǎng)重要性，學(xué)生主體作用未能發(fā)揮，機(jī)械聽(tīng)取教師講解，個(gè)體思維發(fā)展受限。中職物理教學(xué)改變教學(xué)模式，以興趣切入教學(xué)，喚醒學(xué)生自覺(jué)性，樂(lè)于思考和探究，參與到物理知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中，掌握了本質(zhì)和原理，實(shí)踐應(yīng)用能力會(huì)增強(qiáng)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差，教師在課堂中是組織者和參與者，師生是平等關(guān)系，在課堂中共同探討物理問(wèn)題，通過(guò)有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)，掌握物理思想方法和科學(xué)思維能力。

3.2 創(chuàng)新物理教學(xué)方法

中職物理教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生主體參與感，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法要始終圍繞著這個(gè)原則。物理知識(shí)具有一定的抽象性，中職學(xué)生知識(shí)水平薄弱，加之學(xué)生缺乏自覺(jué)性，物理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難上加難，學(xué)生如果不能對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性欠缺，核心素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)從談起。中職物理必須創(chuàng)新教學(xué)模式，圍繞著能力發(fā)展的需求，改進(jìn)和優(yōu)化物理教學(xué)方法，并且要在設(shè)計(jì)中融入一些趣味性元素，為物理教學(xué)注入活力。中職物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)演示等，使得抽象物理知識(shí)形象化，帶給學(xué)生身臨其境的感受，思維更加活躍，物理學(xué)習(xí)擁有驅(qū)動(dòng)力，認(rèn)知中獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，物理知識(shí)會(huì)融會(huì)貫通，社會(huì)中和專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)能力會(huì)有質(zhì)的提升。物理教學(xué)既要讓學(xué)生搞明白概念、原理、公式等，還要幫助掌握物理規(guī)律和思想方法。所以，課前要明確教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)任務(wù)，圍繞著疑難知識(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者是制定物理實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手去驗(yàn)證想法，記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)理解，從實(shí)驗(yàn)中獲取實(shí)踐能力和探究能力。實(shí)行自主合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，師生和生生交流討論中分析和解決問(wèn)題，突破疑難知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探討中產(chǎn)生思維火花，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造力目的。此外，成立物理課外學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，給予各個(gè)方面的支持，為能力發(fā)展提供舞臺(tái)和物質(zhì)資源保障。

3.3 融入到生活中去

中職物理教學(xué)加強(qiáng)和生活聯(lián)系，確保理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，不但要知道物理知識(shí)，還要明白是什么回事，知其然還要知其所以然，慢慢形成物理觀念、科學(xué)思維、物理思想方法等。例如在講解“功率”這節(jié)課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出公式以后，就要列舉生活中的事例，或者討論生活中和這部分知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，如汽車在上坡的過(guò)程中高檔換低檔原因？此類問(wèn)題和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生會(huì)積極參與討論，運(yùn)用已知知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻，逐漸具備了物理觀念，人文素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)物理知識(shí)水平提升的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，協(xié)助形成物理觀念、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維、物理思想方法等，具備終身學(xué)習(xí)能力，將物理知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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