劉偉

摘? 要：該文以湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)為例，對高校表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)進行了研究。首先闡述了高校表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后又基于此提出了制定科學的教學能力培養(yǎng)目標和系統(tǒng)的教學能力培養(yǎng)計劃、注意任課教師的言傳身教、盡可能為學生提供豐富的教學實踐機會這3點有助于培養(yǎng)學生體育舞蹈教學能力的策略，以期能夠為高校表演專業(yè)教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：體育舞蹈教學能力? 表演專業(yè)? 高校? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0252-02

隨著體育教育改革的推進，社會對高校表演專業(yè)的人才培養(yǎng)標準也提出了新的要求，不但要求學生具備較好的體育舞蹈專項技能，還要求具備較強教學能力。鑒于此，該文就以湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)為例，對高校表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)進行了研究。

1? 高校表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在以湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)作為切入點對高校表現(xiàn)專業(yè)學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)進行調(diào)研時，首先從教學準備能力、教學實施能力和教學評價能力3個方面調(diào)查和分析了學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.1 教學準備能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了確保體育舞蹈教學活動的順利、有效實施，在教學活動開始之前需要進行一定的準備活動，例如：進行科學的教學設計、編寫合適的舞蹈教案、編排對應的舞蹈動作、選擇或創(chuàng)編舞蹈配樂等，這些準備活動的質(zhì)量會直接影響到后續(xù)體育舞蹈教學的成效。所以，一名合格的體育舞蹈教師必須要具備一定的教學準備能力，在培養(yǎng)高校表演專業(yè)學生的體育舞蹈教學能力時，也必須要重視學生教學準備能力的培養(yǎng)。

在針對湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)的領導和任課教師普遍都已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學生教學準備能力的重要性和必要性，并在開展教學實踐的過程中會有意識地去培養(yǎng)學生的教學準備能力。例如：在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，基本所有的任課教師都表示會有意識培養(yǎng)學生的動作編排能力和舞蹈音樂的選擇與創(chuàng)編能力，會安排與動作編排、體育舞蹈音樂選擇及創(chuàng)編相關的課后作業(yè)，并會對學生的作業(yè)完成情況及時進行檢查和指導。這說明，湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)教師對學生教學準備能力的培養(yǎng)是比較重視的。但是與此同時，通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，即：絕大多數(shù)任課教師都非常重視學生體育舞蹈動作編排能力的培養(yǎng)和體育舞蹈音樂選擇、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，而相對來說對學生教學設計能力和教案編寫能力培養(yǎng)的重視程度則有所不足，以至于影響了學生教學準備能力的全面提高。

1.2 教學實施能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在針對高校表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力進行培養(yǎng)時，學生教學實施能力的培養(yǎng)是重中之重，這一點在湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查中也得到了驗證：在針對湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)的任課教師進行調(diào)查時，所有接受調(diào)查的任課教師均表示自己非常重視學生教學實施能力的培養(yǎng)，在開展教學活動時，會有意識地組織有助于提高學生教學實施能力的內(nèi)容，也會有針對性地采取有助于提高學生教學實施能力的教學策略。但是，在問及學生教學實施能力的培養(yǎng)成效時，多數(shù)任課教師卻都表示不太理想，例如：講解能力和示范能力是學生教學實施能力中的基本功，但是調(diào)研時有多位教師均表示學生的講解能力存在不足，講解方法簡單、用語枯燥、重點不突出等問題都比較普遍。這說明，雖然多數(shù)任課教師都非常重視學生體育舞蹈教學實施能力的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)成效仍然有待進一步的提高。

1.3 教學評價能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

教學評價能力是體育舞蹈教師所必須具備的一項教學能力，只有對所開展的教學過程及教學成效進行科學、合理的評價，才能夠在原有的基礎上不斷進步、不斷提高，實現(xiàn)教學活動的不斷優(yōu)化與完善，因此，在培養(yǎng)高校表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力時，也要注意培養(yǎng)學生的教學評價能力。教學評價能力主要包括兩個方面：一是針對學生的學習情況進行評價的能力;二是基于教學活動進行自我評價的能力。

在針對湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)學生基本能夠做到對學生學習情況進行合理的評價，例如：問及教學評價時，多數(shù)學生都表示應該從體育舞蹈理論知識、體育舞蹈專項技能以及學生學習過程中的情意表現(xiàn)等幾個方面入手對學生的學習情況進行評價，既關注了專業(yè)學習，也關注到了身心各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展，是比較科學的。但是學生基于教學活動進行自我評價的意識和自我評價的能力卻存在明顯不足，在問及如何基于所開展的教學活動進行自我評價時，學生的回答五花八門，很少有學生能夠從教學態(tài)度、教學品德、教學實施過程、教學實施成效等幾個方面切入做出客觀、系統(tǒng)的自我評價。這說明，學生自我評價和自我反省能力有待進一步的提高。因此，在后續(xù)培養(yǎng)學生的教學評價能力時，應重點關注學生自我評價能力的培養(yǎng)。

2? 高校表演專業(yè)學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)策略

根據(jù)上文分析可知，湖南涉外經(jīng)濟學院表演專業(yè)教師普遍都已經(jīng)認識到了培養(yǎng)學生體育舞蹈教學能力的重要性與必要性，但學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)成效卻仍然有待進一步提高。鑒于此，以下就結合高校表演專業(yè)的實際，提出了如下幾點有助于培養(yǎng)學生體育舞蹈教學能力的具體策略。

首先，制定科學的教學能力培養(yǎng)目標和系統(tǒng)的教學能力培養(yǎng)計劃。學生體育舞蹈教學能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的過程，并非一是一日之功，如果沒有一個科學的培養(yǎng)目標和系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，在教學實踐中很容易走偏，例如：出現(xiàn)上文分析的偏重學生動作編排能力和配樂選擇創(chuàng)編能力培養(yǎng)卻忽視教學設計能力和教案編寫能力培養(yǎng)、偏重對學生學習情況評價能力的培養(yǎng)卻忽視自我評價能力的培養(yǎng)等情況。因此，高校體育表演專業(yè)要培養(yǎng)學生的體育舞蹈教學能力，一定要注意結合該校實際、該專業(yè)實際，制定科學的培養(yǎng)目標和系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃。

其次，任課教師應注意以身作則，言傳身教。根據(jù)上文分析可知，雖然很多教師為了提高學生的體育舞蹈教學能力，有意識地組織了專門的教學內(nèi)容，也采用了很多有針對性的教學方法，但是成效卻依然不夠理想。實際上，除了要關注教學內(nèi)容和教學方法之外，要培養(yǎng)學生的體育舞蹈教學能力，任課教師還應注意自身的模范示范作用，盡可能通過以身作則、言傳身教的方式帶給學生潛移默化的影響。例如：針對學生講解方法簡單、用語枯燥、重點不突出的問題，任課教師在開展教學活動時，就要有意識地通過運用形象靈活、風趣幽默的教學語言和重點突出、有詳有略的講解策略給學生做示范，在潛移默化中逐步改善學生講解過程中存在的問題。

最后，盡可能為學生提供豐富的教學實踐機會。實踐不但是培養(yǎng)學生教學能力的重要途徑，同時也是檢驗學生教學能力的唯一標準。因此，在培養(yǎng)學生體育舞蹈教學能力時，任課教師還應盡可能地為學生提供更多的教學實踐機會，通過“學以致用”的方式，進一步促進學生教學能力的提高。

參考文獻

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