余海洋 聶久添

摘要：本文從班主任工作角度出發(fā)，在全面了解在校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探析班主任在加強學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的作用及相關(guān)工作措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)風(fēng);思考

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校生存發(fā)展的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生成長成才的可靠保證，也是高職院校學(xué)生工作的主旋律。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的逐步轉(zhuǎn)變，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也遇到了一系列新問題和新挑戰(zhàn)，社會各界對高職院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)要求也越來越高。因此學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系高職院校的生存與發(fā)展，是關(guān)系高職院校核心競爭力的關(guān)鍵所在。

二、班主任在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

目前高職院校的學(xué)風(fēng)受到多種內(nèi)外因素的影響，除了大學(xué)生自身因素外，來自社會、學(xué)校的因素也是重要原因。班主任作為高職院校學(xué)生思想政治工作者，是大學(xué)生人生發(fā)展和學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者，是學(xué)生與任課老師聯(lián)系、學(xué)校與家長聯(lián)系的紐帶，班主任應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用。充分運用思想政治教育、組織、管理、監(jiān)控等職能手段，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家長、學(xué)生等各方面的力量，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)作風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)校園良好學(xué)風(fēng)的形成。

三、班主任促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

高職院校班主任要以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作的出發(fā)點和落腳點，從生涯規(guī)劃、監(jiān)控管理、創(chuàng)設(shè)平臺、嚴(yán)明紀(jì)律、重點幫扶四方面著手，努力創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

（一）立足學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，落實學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)期間每個階段都有不同的學(xué)習(xí)重點，班主任應(yīng)立足于學(xué)生的生涯發(fā)展，針對大學(xué)各學(xué)年不同的特點，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。一年級以立志教育和養(yǎng)成教育為重點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級以專業(yè)教育和分類指導(dǎo)為重點，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，注重個性化指導(dǎo)。大學(xué)二年級是學(xué)生深入學(xué)習(xí)、全面提升專業(yè)水平，以及在更大程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段。三年級以職業(yè)教育和通達(dá)教育為重點，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，順利走向社會。大三學(xué)生大多已具備較為深入的專業(yè)知識和較為寬廣的文化知識，但是學(xué)生實踐性方面有較大的欠缺。班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，引導(dǎo)學(xué)生完善自我，走向社會。

（二）建立學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生受到社會、校園等各種環(huán)境的影響具有較大的可變性，需要長期的監(jiān)控和管理。高職院校班主任建立完善的監(jiān)控體系、把握監(jiān)控原則，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)有效推進(jìn)。 比如完善監(jiān)控體系，形成“三位一體”的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系。教師、學(xué)生干部和學(xué)生家長是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心力量，班主任要充分發(fā)揮他們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，形成“三位一體”的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系。同時班主任要注意監(jiān)控體系是否暢通，及時把握在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的各種不良的思想和行為，對不良的傾向和現(xiàn)象，給予正確的引導(dǎo)和教育，做到防微杜漸。

（三）搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要多個平臺共同推進(jìn)。高職院校班主任應(yīng)圍繞學(xué)生各方面的需求，搭建發(fā)展平臺，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)深入開展。第一、圍繞鍛煉需求，搭建實踐平臺。為滿足學(xué)生鍛煉自我、認(rèn)識社會的需求，班主任可以搭建一系列實踐平臺，以實踐促學(xué)風(fēng)。第二、圍繞發(fā)展需求，搭建創(chuàng)新平臺。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，輔導(dǎo)員可以開展一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，以科技創(chuàng)新促學(xué)風(fēng)。第三、圍繞表現(xiàn)需求，搭建活動平臺。班主任可以結(jié)合學(xué)生自我表現(xiàn)的需求，搭建各種活動平臺，為學(xué)生提供展示才能的機會，以活動促學(xué)風(fēng)。開展優(yōu)良班風(fēng)、室風(fēng)評比活動，發(fā)動學(xué)生以班級、宿舍等為單位開展學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，交流經(jīng)驗，樹立學(xué)風(fēng)建設(shè)的榜樣，通過典型引導(dǎo)，帶動中游，激勵下游，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展。

（四）嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律要求，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)紀(jì)律是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要制度保障，班主任要將學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育貫穿于學(xué)生三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的紀(jì)律規(guī)定。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生違紀(jì)處分、學(xué)生管理等相關(guān)規(guī)章制度。輔導(dǎo)員要把高職院校的規(guī)章制度貫徹到學(xué)生的日常管理中，實行選拔學(xué)生干部、評獎學(xué)金、評優(yōu)、入黨、就業(yè)推薦等都與學(xué)風(fēng)掛鉤的政策導(dǎo)向，使各項政策成為學(xué)風(fēng)建設(shè)有力的指揮棒。同時嚴(yán)肅端正考風(fēng)，以考風(fēng)監(jiān)督學(xué)風(fēng)。

（五）重點幫扶困難學(xué)生，全面推動學(xué)風(fēng)建設(shè)

輔導(dǎo)員應(yīng)該針對不同群體學(xué)生的心理、思想和學(xué)習(xí)特點，確定學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點幫扶對象，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，全面推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。對困難學(xué)生的幫扶要進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)不同的情況進(jìn)行幫扶，建立困難學(xué)生檔案。

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