黃遠陽

摘要：本文分析了職業(yè)學校學生及英語教學的現(xiàn)狀，思考了提高職業(yè)學校英語教學效果的方法和途徑，強調職業(yè)學校的英語教師應不斷提升自己的專業(yè)素質，教學理念、改進教學方法，完善教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生由被動學習轉為主動學習，從而提高英語學習能力，進而增強學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：職業(yè)學校學生現(xiàn)狀;英語教學現(xiàn)狀;英語教學方法;效果

一、職業(yè)學校學生學習英語的現(xiàn)狀

目前職校生源質量普遍下降，學生學習能力偏低。學生在中學學習期間，由于長期備受冷落，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，進入職校后，更缺乏積極向上的學習動力，無明確的學習目標。英語基礎薄弱，對學習英語產生懼怕心理，上課不知所云，慢慢逃課，厭學。此外職業(yè)學校有的學生來自經濟較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，沒有受過聽力、語音方面的系統(tǒng)訓練，進入職校后，普遍感到聽力、朗讀的困難，成了“啞巴英語”。更有學生入校后，認為學好英語無關緊要，對就業(yè)無幫助，無影響，抱著混張文憑以便就業(yè)的消極思想，他們不愿意下功夫，學習上缺乏主動性，學習效率低下，更談不上吃苦，厭學現(xiàn)象普遍存在，教學活動被動應付，課堂交流不暢。

二、職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀

（1）教師方面。由于學生缺乏學習的動力，目標，厭學情緒重，久而久之，教師的教學激情也在消退，教師常常感嘆“這樣的奇葩學生怎么教哦！”教師厭教。有的教師教學方法，教學理念滯后。

（2）教材和教學內容方面。教材老舊，形式和教材內容已趕不上時代發(fā)展的要求。有的教學內容專業(yè)特色體現(xiàn)不夠。

（3）教學方法。職校英語課堂教學基本采用填鴨式，存在嚴重的滿堂灌，一言堂現(xiàn)象。由于先進教學設備的缺乏或使用頻率過低，很多學校還是遵循傳統(tǒng)的教學模式，課堂上仍以教師講授、學生接受為主。有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫、譯能力的英語教學變成了語言知識講授課，語法分析課，應付等級考試做題課。單一的教學方法使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心。還有些老師把英語實踐教學簡單地認為是分組朗讀、聽聽磁帶、角色扮演等等。學生只是聽講、跟讀，沒有時間去思考、去分析，沒有把語言知識轉化為自己的知識，最終還是不能開口講，不能動手寫，更不能與人交流。

三、提高職業(yè)學校英語教學的方法探討

（一）重視教師的培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是關鍵，學校需建成一支專業(yè)化的英語教師師資隊伍。教師專業(yè)水平和業(yè)務水平的高低對職校英語教學有著至關重要的影響。因此學?？梢苑制?、分批送教師去進行系統(tǒng)的進修和培訓，扎實教師專業(yè)基本功，定期交流教學經驗，集體備課，取長補短，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

（二）合理選擇教材

在教材選擇上，要因材施教。把形式和內容都落后的教材去掉，基礎課程和專業(yè)課程相結合，難易度符合職業(yè)學校學生水平，內容貼近生活。體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學生學有所獲，使學生在走向社會后，能將他們所學的英語得到實際的應用。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式

（1）嘗試互動式教學?；邮浇虒W就是將兩者有效地結合起來。教師可將學生分成若干小組，并為每個小組制定性質相同而具體內容不一樣的任務，小組和小組間在教師的相互合作交流下完成各項任務。在此期間，教師可通過雙邊互動來促進學生對問題的解決能力的培養(yǎng)，同時也有助于學生在真實的情境中提高應用英語的能力，激發(fā)學生學習的積極性、參與性和互動性，達到用英語進行交際的目的。例如，在進行公共英語8單元教學時，可這樣設計：本單元要求學生學習一些常見設備的英語名稱，并會用英語簡單介紹他們的用途以及如何操作這些設備。有了前面幾節(jié)課的鋪墊，學生已學習設備英語名稱、用途等。這時老師可以把任務分給小組，每個小組介紹一種設備（fax machine，printer，cell phone，camera，photocopier，MP3 player， computer etc），并評選優(yōu)勝小組。老師可以在教室走動，向學生提供幫助，詢問學生不懂的英語表達方式，并答疑。經過小組合作、準備，學生可以課堂展示，展示時盡量準備實物或圖片。每個小組都勇于表達，爭取獲勝，課堂十分活躍，學生也有成就感，學習信心和興趣都提高了。

（2）運用多媒體教學。在課堂導入環(huán)節(jié)教師可以運用多媒體輔助教學，通過呈現(xiàn)有趣的動畫、圖片和視頻等方式導入新課，讓學生在輕松愉快的心境下接受新的知識，不由自主地進入學習狀態(tài)。其次，在講解新課過程中，教師可以設定多個難度適中的任務目標，循序漸進地引導學生逐個完成，激發(fā)和調動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)實踐能力，提高學習效果。任務驅動教學也實現(xiàn)了學生為主體的教學新模式。例如教學公共英語第十單元（Festivals） 時，我就自做了PPT，

先下載了漂亮的PPT模板，再下載了中外著名的節(jié)日圖片（spring festivals，dragon-boat festival，thanksgiving，Halloween，Christmas），以及反映這些節(jié)日風俗習慣的圖片，制作PPT時引入動畫設計，聲、色、形相結合，學生易于學習。講解Halloween這篇課文時，也是通過PPT很直觀地呈現(xiàn)了Halloween的時間、風俗習慣（如戴面具，穿化妝服，扮鬼，不給糖就搗蛋等，每個習慣都呈現(xiàn)一張PPT來介紹），這樣，課堂變得不枯燥無味。學生在學會了英語表達后，讓他們看PPT來講述Halloween，訓練英語交際表達能力。

（3）引入英文歌曲的學習。奧地利心理學家說： 受到更多的音樂教育的學生，身心發(fā)育更好，學習上更有才能。音樂具有感化人，塑造人，拯救人的作用，音樂可以陶椅情操，讓課堂活起來，變苦學為樂學。我在課堂教學中穿插唱英文歌曲，一學期下來教會了學生十首左右的英語歌曲，有經典老歌，也有流行歌曲（Moon river，Scarborough fair，five hundred miles，whatever will be will be，love，safe and sound，see you again，someone like you等），英文歌曲的學習極大地激發(fā)了學生的興趣，增加學習的愉悅感，發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，幫助學生了解英語國家的文化，對英語教學有很好的輔助作用。

（4）開展豐富多彩的課外活動。課外活動也是提高學習興趣的有效途徑。課文朗讀比賽，英語歌曲演唱比賽，表演課文小短劇，辦英語墻報，英語猜謎，英語演講比賽，英語角等。這些活動激發(fā)學生的學習動機，為學生提供一個用英語進行交流的環(huán)境。從中，學生也體會到學習的樂趣，學以致用。

（5）評價方式由單一化轉向多元化。英語教學過程中，評價體系也承擔著引導和鼓勵的作用。傳統(tǒng)教學在對學生學習結果的評價上多采用分數(shù)制進行，單純地以分數(shù)定“人才”，嚴重挫傷了學生的積極性。多元化評價方式的倡導給予學生更多的上升空間，將學生在平時的實踐活動中的表現(xiàn)考慮進去，尊重學生在學習中的主體作用，更加全面的評價學生，教學效果必然顯著。

（6）結合專業(yè)特色進行教學。結合各個專業(yè)的特色，將英語學習與專業(yè)學習結合起來。例如酒店管理專業(yè)的學生，練習對話的時候盡可能的模擬工作場景，比如，在前廳迎接客人，這個過程中要用英語表達，同時還要把專業(yè)學習的站姿、手勢、面部表情同步起來。模擬餐廳的場景，就要把餐廳英語表達和專業(yè)學習中的擺臺，端盤同步起來。

總之，職業(yè)學校的英語教育任重道遠，學生基礎薄弱，興趣有待提高，老師的教學方法也需要不斷探索創(chuàng)新。通過不斷地基礎鞏固，興趣培養(yǎng)，加強口語練習，定能培養(yǎng)出一批適應社會需要的復合型人才。