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        探究高中地理課堂教學(xué)效率的提高

        2019-12-09 02:01:11郭文靜
        當(dāng)代旅游 2019年6期
        關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)效率課堂

        郭文靜

        摘要:基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的全面實(shí)施,為課堂教學(xué)有效性的提高,帶來(lái)更為有利的教學(xué)條件。課堂是學(xué)生接受知識(shí),增長(zhǎng)才智和能力的重要場(chǎng)所,只要把教學(xué)的有效性提高上去,教師與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)更溫馨,而學(xué)生獲取知識(shí)的程度和范圍,就會(huì)得到真正的提高和擴(kuò)大。為此,本文以高中地理課堂為例,從下面三個(gè)方面入手,提高課堂教學(xué)的有效性,全方位突出學(xué)生的主體地位,進(jìn)行課堂資源的優(yōu)化和配置,更好地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇,引領(lǐng)學(xué)生更加積極地探究未知的地理世界。

        關(guān)鍵詞:高中地理;課堂;教學(xué)效率;提高

        新課程改革不斷地深入中,教育者作為執(zhí)行者,在實(shí)施課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中,發(fā)揮著重要的指引作用,對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此,高中地理教師要積極地探索新的教學(xué)策略,全面研究和分析新課標(biāo),發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握更全面的地理知識(shí),采用因材施教的原則,在教學(xué)方法、教學(xué)策略等各方面,進(jìn)行細(xì)致的探究,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,組織教學(xué),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),豐富和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)地理的范圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂更多的地理知識(shí),并運(yùn)用到實(shí)際的生活中,以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的,從而提升課堂的教學(xué)有效性。下面,結(jié)合高中地理課堂的實(shí)際,就如何增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果,進(jìn)行如下闡述:

        一、以靈活的方式為出發(fā)點(diǎn),實(shí)施圖示教學(xué),展示課堂的藝術(shù)性

        不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)和規(guī)律,只有對(duì)教材進(jìn)行深入地發(fā)掘,找到課堂教學(xué)發(fā)展的方向和目標(biāo),課堂才會(huì)充滿活力,整體的課堂教學(xué)效率才能得到提高。為此,高中地理教師需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),把其中的地圖找出來(lái),然后開(kāi)展圖示教學(xué)法,讓學(xué)生在觀察中,用最佳的方式,對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行表述,掌握地理術(shù)語(yǔ),并能夠靈活地運(yùn)用,突出地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì),凸顯課堂的藝術(shù)特色,促使學(xué)生的思維由抽象向形象轉(zhuǎn)化。特別是多媒體教學(xué)更能極大地發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),它以更加廣闊的空間展示給學(xué)生,特別是對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分,化解和突破了教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn),我們提升了課件的制作水平,讓那些課件既有藝術(shù)性,又有實(shí)用性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,我們把關(guān)于圖示教學(xué)法進(jìn)行了申請(qǐng)立項(xiàng),成為省級(jí)的科研課題,最后我們經(jīng)過(guò)驗(yàn)收成功地結(jié)題??傊?,科學(xué)而合理地利用圖示教學(xué)法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地優(yōu)化了課堂教學(xué),使課堂教學(xué)效率得到極大的提高。

        二、以創(chuàng)新教學(xué)為切入點(diǎn),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

        知識(shí)的積累和創(chuàng)新,與教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善和健全密切相關(guān)。作為高中地理教師要把握好教學(xué)結(jié)構(gòu),高度重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的分析,然后開(kāi)展教學(xué),要切實(shí)找到教學(xué)改革的方向,用接近學(xué)生實(shí)際的方法,實(shí)施教學(xué),借鑒和學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),集中群體對(duì)力量,引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系,逐漸形成知識(shí)脈絡(luò),促使學(xué)生的地理思維不斷地發(fā)展和進(jìn)步。如對(duì)全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析,即要定位一個(gè)物體,需要幾顆衛(wèi)星,就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求,對(duì)目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而言,注重探究過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過(guò)程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性,許多學(xué)生比較難以適應(yīng),部分學(xué)生對(duì)地理甚至產(chǎn)生懼怕心理,因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

        三、以實(shí)踐活動(dòng)為落腳點(diǎn),開(kāi)展提問(wèn),提高學(xué)生的探究能力

        豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),是以學(xué)生為主體的。因?yàn)橹挥邪鸦顒?dòng)與學(xué)生融為一體,學(xué)生才能找到自己在課堂中的位置,自主地參與課堂活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此,高中地理教師要組織不同的實(shí)踐活動(dòng),以此為落腳點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)活動(dòng)關(guān)注,放寬學(xué)生的思維,有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到高中地理課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)然,高中地理教師在課堂上的提問(wèn)也要針對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握的具體情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好。提問(wèn)時(shí)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以見(jiàn)到的,盡量避免抽象難懂的內(nèi)容。提問(wèn)方式要直接明了,通俗易懂,并且盡量多給學(xué)生提供一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),使學(xué)生在回答問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)的滿足感。這樣的學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)越性,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。高一地理新教科書(shū)已經(jīng)增加了許多實(shí)踐活動(dòng),有一部分很適合教師設(shè)置提問(wèn),是極好的教學(xué)素材。例如,在學(xué)習(xí)“氣候的形成和變化”一節(jié)時(shí),教師就可以根據(jù)生活實(shí)踐提出問(wèn)題。雅典奧運(yùn)會(huì)和北京奧運(yùn)會(huì)的天氣有什么區(qū)別?由于學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)非常感興趣,十分關(guān)注,自然就會(huì)了解奧運(yùn)會(huì)的天氣,進(jìn)而去思考北京和雅典的氣候特點(diǎn)和差異。問(wèn)題過(guò)后,教師可以以北京和雅典的氣候特點(diǎn)為例,展開(kāi)“氣候形成和變化”的講解,由于學(xué)生對(duì)此話題感興趣,學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課,教學(xué)效果自然就好。

        總的來(lái)說(shuō),新課改的步伐不斷地加快,促使高中地理課堂教學(xué)效率的全面提高。作為高中地理教師在組織和開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,更為注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,巧妙地運(yùn)用以上方式,整合教學(xué)資源,深入地發(fā)掘不同的教學(xué)內(nèi)容,從中提取最有價(jià)值的資源,應(yīng)用到教學(xué)中,把枯燥乏味的地理課堂,變得充滿活力,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考,不再采用單一的評(píng)價(jià)方式,而是從不同角度,鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)的評(píng)析,突出學(xué)生的主體地位,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹心梅.新課程理念下高中地理課堂教學(xué)效率的提高[J].學(xué)園,2018(01):133-134.

        [2]周立敏.如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊,2018(22):310-311.

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