郭文靜

摘要：基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的全面實(shí)施，為課堂教學(xué)有效性的提高，帶來(lái)更為有利的教學(xué)條件。課堂是學(xué)生接受知識(shí)，增長(zhǎng)才智和能力的重要場(chǎng)所，只要把教學(xué)的有效性提高上去，教師與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)更溫馨，而學(xué)生獲取知識(shí)的程度和范圍，就會(huì)得到真正的提高和擴(kuò)大。為此，本文以高中地理課堂為例，從下面三個(gè)方面入手，提高課堂教學(xué)的有效性，全方位突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行課堂資源的優(yōu)化和配置，更好地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，引領(lǐng)學(xué)生更加積極地探究未知的地理世界。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂;教學(xué)效率;提高

新課程改革不斷地深入中，教育者作為執(zhí)行者，在實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，發(fā)揮著重要的指引作用，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，高中地理教師要積極地探索新的教學(xué)策略，全面研究和分析新課標(biāo)，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更全面的地理知識(shí)，采用因材施教的原則，在教學(xué)方法、教學(xué)策略等各方面，進(jìn)行細(xì)致的探究，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，組織教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)地理的范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂更多的地理知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，從而提升課堂的教學(xué)有效性。下面，結(jié)合高中地理課堂的實(shí)際，就如何增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)行如下闡述：

一、以靈活的方式為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施圖示教學(xué)，展示課堂的藝術(shù)性

不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)和規(guī)律，只有對(duì)教材進(jìn)行深入地發(fā)掘，找到課堂教學(xué)發(fā)展的方向和目標(biāo)，課堂才會(huì)充滿活力，整體的課堂教學(xué)效率才能得到提高。為此，高中地理教師需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，把其中的地圖找出來(lái)，然后開(kāi)展圖示教學(xué)法，讓學(xué)生在觀察中，用最佳的方式，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行表述，掌握地理術(shù)語(yǔ)，并能夠靈活地運(yùn)用，突出地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，凸顯課堂的藝術(shù)特色，促使學(xué)生的思維由抽象向形象轉(zhuǎn)化。特別是多媒體教學(xué)更能極大地發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，它以更加廣闊的空間展示給學(xué)生，特別是對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，化解和突破了教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們提升了課件的制作水平，讓那些課件既有藝術(shù)性，又有實(shí)用性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們把關(guān)于圖示教學(xué)法進(jìn)行了申請(qǐng)立項(xiàng)，成為省級(jí)的科研課題，最后我們經(jīng)過(guò)驗(yàn)收成功地結(jié)題?？傊?，科學(xué)而合理地利用圖示教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地優(yōu)化了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得到極大的提高。

二、以創(chuàng)新教學(xué)為切入點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

知識(shí)的積累和創(chuàng)新，與教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善和健全密切相關(guān)。作為高中地理教師要把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)，高度重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后開(kāi)展教學(xué)，要切實(shí)找到教學(xué)改革的方向，用接近學(xué)生實(shí)際的方法，實(shí)施教學(xué)，借鑒和學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中群體對(duì)力量，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，逐漸形成知識(shí)脈絡(luò)，促使學(xué)生的地理思維不斷地發(fā)展和進(jìn)步。如對(duì)全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對(duì)目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而言，注重探究過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過(guò)程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為落腳點(diǎn)，開(kāi)展提問(wèn)，提高學(xué)生的探究能力

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是以學(xué)生為主體的。因?yàn)橹挥邪鸦顒?dòng)與學(xué)生融為一體，學(xué)生才能找到自己在課堂中的位置，自主地參與課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，高中地理教師要組織不同的實(shí)踐活動(dòng)，以此為落腳點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)活動(dòng)關(guān)注，放寬學(xué)生的思維，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到高中地理課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，高中地理教師在課堂上的提問(wèn)也要針對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握的具體情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好。提問(wèn)時(shí)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以見(jiàn)到的，盡量避免抽象難懂的內(nèi)容。提問(wèn)方式要直接明了，通俗易懂，并且盡量多給學(xué)生提供一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在回答問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)的滿足感。這樣的學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)越性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。高一地理新教科書(shū)已經(jīng)增加了許多實(shí)踐活動(dòng)，有一部分很適合教師設(shè)置提問(wèn)，是極好的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)“氣候的形成和變化”一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)踐提出問(wèn)題。雅典奧運(yùn)會(huì)和北京奧運(yùn)會(huì)的天氣有什么區(qū)別？由于學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)非常感興趣，十分關(guān)注，自然就會(huì)了解奧運(yùn)會(huì)的天氣，進(jìn)而去思考北京和雅典的氣候特點(diǎn)和差異。問(wèn)題過(guò)后，教師可以以北京和雅典的氣候特點(diǎn)為例，展開(kāi)“氣候形成和變化”的講解，由于學(xué)生對(duì)此話題感興趣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，教學(xué)效果自然就好。

總的來(lái)說(shuō)，新課改的步伐不斷地加快，促使高中地理課堂教學(xué)效率的全面提高。作為高中地理教師在組織和開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更為注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，巧妙地運(yùn)用以上方式，整合教學(xué)資源，深入地發(fā)掘不同的教學(xué)內(nèi)容，從中提取最有價(jià)值的資源，應(yīng)用到教學(xué)中，把枯燥乏味的地理課堂，變得充滿活力，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，不再采用單一的評(píng)價(jià)方式，而是從不同角度，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)的評(píng)析，突出學(xué)生的主體地位，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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