【摘要】本文針對小學數(shù)學生活化教學展開探究，提出構建實效數(shù)學課堂可以從生活方面著手，選擇貼近學生實際生活經驗的切入點，以生活為支點實施生活化教學等措施，構建具有實效性的數(shù)學課堂。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活數(shù)學 實效課堂 生活經驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0127-02

生活中處處都有數(shù)學，數(shù)學的應用十分廣泛。眾所周知，小學生的年齡小，他們并沒有太多的數(shù)學知識經驗，但是他們已經擁有了一定的生活經驗，因此，為了讓教學更加符合學生的發(fā)展規(guī)律和心理特點，教師可以從學生的實際生活經驗入手，開發(fā)生活資源，將生活運用在教學中，實現(xiàn)生活化教學，構建具有實效性的數(shù)學課堂。

一、巧用生活導入，激發(fā)學習興趣

導入環(huán)節(jié)是課堂教學中非常重要的一環(huán)，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在導入環(huán)節(jié)巧用生活案例，從學生已有的生活經驗出發(fā)，快速地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的共鳴，促進學生主動探究新的數(shù)學知識。

如在教學人教版數(shù)學四年級上冊《公頃和平方千米》時，教師先帶領學生回顧以前學過的常用的面積單位，隨后列出一些生活實例，讓學生填上合適的面積單位。例如，課桌的面積大約是24（ ? ），1寸照片的面積大約是6（ ? ），一間教室的面積大約是50（ ? ），國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（ ? ）。前三個案例大家都能夠恰當?shù)靥钌厦娣e單位，但在填鳥巢的占地面積時，學生卻茫然了。此時教師先利用多媒體展示圖片，引導學生想象面積的大小，然后組織學生討論應該填什么樣的面積單位。大家發(fā)現(xiàn)以前學過的面積單位如平方米、平方分米都太小了，不合適。在大家紛紛感到好奇但又迷惑的時候，教師向學生介紹了公頃和平方千米這兩個測量土地面積的常用單位。這樣不僅讓學生體會數(shù)學在生活中的重要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，還能夠激活學生的學習興趣，讓學生產生質疑，產生探究的欲望。

二、創(chuàng)設生活情境，豐富學習情感

情感因素對于學生的影響是十分大的，如果我們能夠讓學生在學習過程中保持積極飽滿的情感狀態(tài)，那么必然能夠有效地提高學生的課堂參與度和積極性。教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設生活情境的方式來豐富學生的學習體驗。在生活化的情境中，學生能夠感受到數(shù)學知識在生活中的應用，同時也能夠在輕松愉快的氛圍中消除畏難心理，提高數(shù)學教學質量。

小數(shù)在我們生活中應用廣泛，教師在教學小數(shù)的加減法時，創(chuàng)設了生活化的教學情境：以購物為主題，將教室變成了商場。在教學過程中，師生共同把桌子重新布置，對教室區(qū)域進行了劃分，有的區(qū)域是賣文具的，有的區(qū)域是賣水果的……之后，學生分別扮演售貨員和顧客，在商場挑選商品，并計算出購買商品的價錢完成交易。以文具為例，扮演顧客的學生購買了一支鉛筆花了0.5元，購買了三塊橡皮花了1.8元，那么他需要支付0.5+1.8=2.3（元），顧客付給售貨員3元，售貨員需要計算要找回多少錢：3-2.3=0.7（元）。

三、挖掘生活因素，促進學生感受

在一般的課堂教學中，學生學習數(shù)學的主要材料就是教材。但實際上除了課本，還有很多材料能夠為學生提供學習的機會。在生活化的小學數(shù)學教學過程中，教師可以緊扣教材，實現(xiàn)學習材料生活化。簡單來說，就是組織學生在學習的過程中，利用一些生活化的學習材料以及喜聞樂見的學習內容來輔助學習，促進學生感受生活中的數(shù)學，同時培養(yǎng)學生收集材料的能力。

生活中有很多長方體和正方體的物體，在教學長方體和正方體相關知識之前，教師先組織學生預習課本內容，然后布置了一個生活化的任務：從生活中找到與長方體和正方體相關的物品記錄下來，并將一些生活物品帶入課堂。這個任務學生非常感興趣，在課余時間，大家找到了很多生活中的長方體和正方體物體，如冰箱、床頭柜、洗衣機等。在課堂上，大家紛紛展示了自己找到的長方體和正方體，比如牙膏盒、文具盒等。通過將生活中的一些實際物品變成學習材料，讓學生直觀了解長方體和正方體的相關特點，為學習本課的知識打下了堅實的基礎。

四、引入生活問題，提升學生能力

生活中的許多問題都可以通過數(shù)學知識來解決。數(shù)學知識最終會服務于社會，回歸于生活，所以在小學數(shù)學教學過程中，為了能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師可以從實際生活著手，選擇一些可以利用數(shù)學知識來解決的生活問題，促進學生應用數(shù)學知識，形成應用意識。

生活中有很多問題可以利用數(shù)學知識來解決，如題：某班要買24本童話故事書，經過調查后，教師發(fā)現(xiàn)兩個書店的童話故事書每本單價都是10元，其中第一家書店按原價優(yōu)惠10%出售，第二家書店買5本贈送一本，不滿5本不贈送。現(xiàn)在請你來當參謀，算一算老師去哪家書店買童話故事書比較劃算。這樣的生活問題比較貼合學生的生活經驗，教師又從自己的角度設計問題，能夠更進一步提高學生解決問題的積極性。對于這個問題，學生需要將兩家書店購買24本書的價錢都算出來，然后進行比較。如果在第一家書店買，就是一本書優(yōu)惠1元，也就是一本書9元，買24本共計216元。如果在第二家書店買，滿五本可以贈送一本，那么一共能夠贈送4本，則還需要買20本書，20本書一共需要200元。所以在第二家書店購書更劃算。這樣，在解決問題的過程中，學生形成了應用意識，并鍛煉了自身的思維能力。

五、關注生活經驗，捕捉學生興趣

日常生活中其實有很多學生感興趣的內容，教師要時常關注日常生活，注重捕捉學生的興趣點。同時，也要引導學生關注日常生活，讓學生在實際生活中找到數(shù)學問題，并利用所學知識來解決這些問題，促進學生感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

例如，在教學《百分數(shù)的認識》時，考慮到生活中有許多百分數(shù)的應用，于是教師組織學生在課前收集一些生活中的百分數(shù)，然后在課上交流。有的學生從衣服商標上找到了百分數(shù)（如100%羊毛、97.4%棉等）;還有的學生從食物的成分表中找到了百分數(shù)（如碳水化合物47%、脂肪5%等）。這樣，引導學生在日常生活中找到數(shù)學因素，從學生感興趣的事物中滲透數(shù)學知識，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，讓學生全身心地投入到數(shù)學學習中。

六、設計生活活動，豐富學生體驗

小學生活潑好動，他們喜歡各種各樣的實踐活動，因此，教師應設計一些生活實踐活動，并且在活動中加入一些數(shù)學元素，進一步豐富學生的學習體驗，感受到學習數(shù)學知識的樂趣，更重要的是在實踐活動中，學生能夠形成數(shù)學知識應用意識以及提高解決問題的能力。

以小數(shù)的算法為例，在學生掌握了小數(shù)的加減乘除四則運算后，教師設計了一個生活實踐活動：組織學生在周末的時候參加一次購物活動，將自己買的物品列出來，并利用數(shù)學算式來表示自己一共買了多少物品，花了多少錢。如小明去超市買了5袋酸奶，每袋2.1元;買了3塊橡皮，每塊0.5元;買了1包紙巾，花了4.8元。那么小明一共花費多少錢就可以這樣列式：2.1×5+0.5×3+4.8=10.5+1.5+4.8=16.8（元）。最后教師讓學生在課堂上把自己購物的經歷呈現(xiàn)出來，并互相交流展示，最終列出算式求出結果。

這種生活化的活動非常符合學生的發(fā)展規(guī)律，學生在親身經歷的過程中，往往能夠對知識產生更加深刻的理解。更重要的是，這種活動能夠有效地保持學生對學習的新鮮感，拉近學生與數(shù)學的關系。

總的來說，生活與數(shù)學之間的聯(lián)系是非常緊密的。教師在實施教學時，應注重開發(fā)各種資源，特別是生活資源。只要我們選對方法，就能夠提高教學質量和效率，建構實效、高效的數(shù)學課堂。

作者簡介：吳素上（1978— ），壯族，大學本科學歷，一級教師，畢業(yè)于廣西師范大學，榮獲“賀州市優(yōu)秀教育工作者”榮譽稱號，主要研究方向：小學數(shù)學教育教學。