王永平

摘要：在將信息技術(shù)融入學(xué)校教育的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，它作為一種工具、一種技術(shù)，在社會各個(gè)領(lǐng)域中都發(fā)揮出極大的效能，在學(xué)校教育中發(fā)揮的效能更大。作為一線的教育者，我們要注意將學(xué)校教育中的問題與信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行整合。用新工具來落實(shí)新目標(biāo)、新方法，解決舊問題。在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生存在諸多問題，他們?nèi)菀妆慌d趣化的學(xué)習(xí)情境所吸引，他們喜歡自主化的學(xué)習(xí)空間。那么，如何在解決學(xué)習(xí)問題的過程中，同時(shí)展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力與語文學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值呢？筆者建議，就要積極地應(yīng)用信息技術(shù)。本文中筆者就對如何應(yīng)用信息技術(shù)提升中職語文的教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);提升;中職語文;教學(xué)效率;方法

在開展中職語文教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們需要從學(xué)生的興趣入手，展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，我們要注意從學(xué)生的專業(yè)需求入手，讓學(xué)生生成文學(xué)修養(yǎng)，促使學(xué)生把握語文知識的應(yīng)用價(jià)值。在這一方面筆者提出的建議是，我們要積極地應(yīng)用信息技術(shù)。再有，我們面對的是新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，他們需要擁有信息素養(yǎng)，他們需要在學(xué)習(xí)活動中生成搜集信息、整理信息、分享信息的能力。而這兒同樣需要信息技術(shù)融入其中。再有，我們還需要改變學(xué)生的求知方式，他們要有自主學(xué)習(xí)的能力，他們需要構(gòu)建自主化的學(xué)習(xí)平臺。在這一過程中，同樣需要信息技術(shù)融入其中。本文中筆者就對應(yīng)用信息技術(shù)提升中職語文教學(xué)效率的方法進(jìn)行了分析。

一、正確定位二者之間的關(guān)系

在落實(shí)中職語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的融入恰恰可以滿足中職語文教學(xué)的需求。中職語文教學(xué)中，我們需要面對的不僅僅是“學(xué)科問題”，還有“學(xué)生問題”，當(dāng)然還有“教師自身的問題”。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的融入可以很好地解決這些問題。其實(shí)中職語文教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合是教育和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。在實(shí)際的教學(xué)中要想將語文教學(xué)和信息技術(shù)完美的結(jié)合在一起，首先要做的就是明確這兩者的含義和意義。其中，信息化教學(xué)是將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的產(chǎn)物，再就是利用信息技術(shù)手段，使教育體系發(fā)生了變革，走向信息化教學(xué)。通俗的說，也就是信息化的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生利用信息技術(shù)，在現(xiàn)代教育理論和思想中進(jìn)行教學(xué)活動。首先，現(xiàn)代化的教育理論和思想使教學(xué)模式走向了更新型的構(gòu)建模式;其次，利用信息技術(shù)手段，能讓教學(xué)內(nèi)容和信息時(shí)代結(jié)合在一起，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵;再者，在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)生所需要的所有知識也都能在教學(xué)中體現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng);最后，能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢有效結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效率。筆者認(rèn)為，教師能夠正確的定位中職語文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系，自然可以在應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)有效設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在人們的理解中，信息素養(yǎng)就是搜集信息的能力，其實(shí)，信息素養(yǎng)的內(nèi)容極為豐富。語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用也有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在應(yīng)用信息技術(shù)助學(xué)中職語文教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在搜集資源、篩選資源、整理與應(yīng)用資源的過程中，不僅僅是吸收，還是一次次的再創(chuàng)造，所以，筆者認(rèn)為，促使二者進(jìn)行整合不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如我們都是依靠聽覺的視覺來獲取更多的信息，將信息技術(shù)運(yùn)用在中職語文教學(xué)中，讓有效利用這一教學(xué)手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對語文教學(xué)更感興趣，主動投入到教學(xué)活動中;而且信息化教學(xué)環(huán)境能將學(xué)生的各個(gè)感官都結(jié)合起來，能有利于知識的獲取，還能有效幫助學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)，將學(xué)生個(gè)性都激發(fā)出來，因材施教，這樣的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。此外，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段，還能使學(xué)生信息素養(yǎng)得以提高，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)的信息技術(shù)的應(yīng)用和理解能力，這些都能夠在語文的信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。所以說，合理的利用信息技術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生信息素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。作為新時(shí)代的中職語文教育者，在我們引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時(shí)，要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生具備迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的能力。

三、優(yōu)化了“教與學(xué)”的節(jié)奏

有生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道，如果節(jié)奏明快，享受到一種快感，大腦就會越來越興奮，做事越來越順利。在借助信息技術(shù)助學(xué)中職語文時(shí)，筆者認(rèn)為，我們可以對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效的把握。讓教師調(diào)節(jié)好課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，生成“樂教”情感，讓學(xué)生受到教師的感染，在學(xué)習(xí)的過程中，也能享受到“樂學(xué)”的情感。在這一過程中，已經(jīng)出現(xiàn)自卑心理的中職學(xué)生又會恢復(fù)自信心。如在中職語文教學(xué)中有效的運(yùn)用信息技術(shù)，教師不用再花費(fèi)大量的時(shí)間去備課，節(jié)省了教師的時(shí)間，也能將教學(xué)質(zhì)量提升上來，使整體的教學(xué)設(shè)計(jì)都能順利完成。而且，教師在教學(xué)中能利用電子課件進(jìn)行備課，這樣也減少了教師重復(fù)勞動的時(shí)間，針對同一樣的教學(xué)內(nèi)容不用再反復(fù)去設(shè)計(jì)教學(xué)。教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，不但能提高語文教學(xué)效率，還能促進(jìn)自身專業(yè)技術(shù)的提高，這種教學(xué)環(huán)境，能使課堂教學(xué)的容量得以提升，教學(xué)形式也更多樣化，能促進(jìn)學(xué)生和教師的溝通交流，利于師生關(guān)系的增長。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們能獲取更多的知識，有利于學(xué)生信息素的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊病有效的解決，能營造更輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在教師層面，減少了教師重復(fù)備課的時(shí)間，也能激發(fā)出教師的創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)語文教學(xué)模式進(jìn)行了革新。

綜上所述，在開展中職語文教學(xué)時(shí)，參與其中的不僅僅有“人力”，還有豐富的“物力”。信息技術(shù)是將“人力”、“物力”變得智能化的新工具。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，中職語文也可以成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科，中職學(xué)生也可以學(xué)好中職語文。

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