馮玉蘭

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生自主反思能力的培養(yǎng)，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中以具體任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)、組織、啟發(fā)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，待學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，認(rèn)真總結(jié)反饋一種的課堂教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在查漏補(bǔ)缺中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。那么，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？筆者將借本文談一點(diǎn)看法，與大家共分享。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;反思能力;培養(yǎng)

新的課堂教學(xué)改革，給中小學(xué)師生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，而核心素養(yǎng)這一教學(xué)概念也在新的教育教學(xué)學(xué)背景下，應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了。核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、反思總結(jié)、情感因素和價(jià)值觀等諸多方面的內(nèi)容。受應(yīng)試教育理念的影響，高中數(shù)學(xué)教師往往只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和成績(jī)的高低，而對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往重視不夠。高中數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維較嚴(yán)密，不僅需要學(xué)生對(duì)課堂上老師提出問題要積極思考，而且還要養(yǎng)成學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后的反思總結(jié)。通過對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生牢固數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建良好的思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

一、在預(yù)習(xí)中增強(qiáng)反思意識(shí)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想確保本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須要強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。就是要求學(xué)生在教師組織學(xué)習(xí)新知識(shí)學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的技巧?？梢宰寣W(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并讓他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)后的總結(jié)反思，理清那些問題能夠自己順利解決，那些問題需要課堂教師的指導(dǎo)，那些問題是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等等。每解決一個(gè)問題都需要不斷思考，也只有認(rèn)真思考，才能得到解決問題的辦法，經(jīng)過不斷地思考、總結(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸得以提升。比如，在開展函數(shù)單調(diào)性教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能夠掌握和了解一些有關(guān)函數(shù)單調(diào)性的定理和公式以及基本概念等，同時(shí)對(duì)于一些常見的函數(shù)，比如指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等的基本形式有所了解，對(duì)如何對(duì)函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)行判斷形成初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)以后，對(duì)于函數(shù)單調(diào)性的知識(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)簡(jiǎn)單的框架與知識(shí)體系。在問題設(shè)置時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考如何對(duì)函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行判斷，對(duì)于不同的函數(shù)有哪些特定的判斷方法等等。學(xué)生在了解了這些知識(shí)后，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將大大提升。

二、在課堂小結(jié)中培養(yǎng)反思能力

高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，用古人的教導(dǎo)解釋當(dāng)今的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其中的“思”既包括課堂上對(duì)教師提出的問題的思考，也包括學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后的反思總結(jié)。教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)真分析、認(rèn)真總結(jié)，尋求知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如知識(shí)結(jié)論和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的聯(lián)系，擴(kuò)展我們對(duì)知識(shí)的理解和視野。可以鼓勵(lì)我們將所學(xué)知識(shí)和舊有的知識(shí)認(rèn)知體系進(jìn)行聯(lián)系思考，尋找其中的邏輯聯(lián)系或者和舊有知識(shí)的從屬聯(lián)系，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)系，幫助我們系統(tǒng)性的總結(jié)理清知識(shí)頭緒，使我們?cè)诳傮w的數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)中找到相應(yīng)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)位置，促使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中具備全局性的視野，簡(jiǎn)化提升習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)課堂小結(jié)有助于豐富該學(xué)科的教學(xué)效果，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，鼓勵(lì)其敢于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)，要求任課教師要充分重視設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的作用，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去思考，并及時(shí)提出自己的問題，進(jìn)而形成反思的意識(shí)與能力。

三、在課后檢驗(yàn)中提升反思能力

課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，最終形成綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不能忽視。完成習(xí)題練習(xí)活動(dòng)后，教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生開展相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及反饋總結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在反思過程中沒有理解透的內(nèi)容總結(jié)出來，與老師、同學(xué)一同分析探討，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，在相互交流切磋中，以求得共同發(fā)展，從而有效夯實(shí)學(xué)生的反思能力，也能夠拓展學(xué)生的訓(xùn)練范圍，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體系。最后，在反饋活動(dòng)結(jié)束后，教師可以定期向?qū)W生進(jìn)行詢問，了解學(xué)生的情況，以為后續(xù)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)好課后檢驗(yàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理教學(xué)的重點(diǎn)。通過課后檢驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而及時(shí)地進(jìn)行反思，不斷提升其反思能力。比如，教師可以設(shè)置若干個(gè)反思的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如“通過函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，你了解到了哪些內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式？課前預(yù)習(xí)和教師的課堂講解有哪些區(qū)別？在課堂上學(xué)習(xí)到了哪些新的方法，應(yīng)當(dāng)重視哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？”教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其對(duì)檢驗(yàn)流程等進(jìn)行梳理，確保學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)，能夠取得較為客觀的效果。

總之，學(xué)習(xí)與思考是不可分割的有機(jī)整體，學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的手段，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與思考中，獲得了知識(shí)，提高了能力，形成了綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是高考的重要科目之一，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)本學(xué)科以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至日后發(fā)展，都有著舉足輕重的影響。高中數(shù)學(xué)教師需要從以上方式中，提取最具價(jià)值的內(nèi)容，豐富和開闊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)科教學(xué)效果的改善奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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