胡曉英
摘要:今天,新課程改革進入到一個新的發(fā)展空間,為高效課堂的構(gòu)建以及各學科教學體制的創(chuàng)新,帶來新的教學局面,促使課堂教學效率得到真正地提高。作為初中歷史教師要根據(jù)不同的教學策略,緊緊圍繞新課標開展教學,從下文中所涉及的教學方法入手,不斷地拓寬歷史知識學習的范圍,引領(lǐng)學生更加積極地探索和實踐,敢于打破傳統(tǒng)的學習方式,感悟歷史知識學習的快樂,及時總結(jié)歷史學習的經(jīng)驗,善于探究新的教學渠道,從而提高初中歷史課堂教學改革的實效性。
關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂;實施;教學改革
我國的教育體制創(chuàng)新和變革,已經(jīng)成為大勢所趨,深深地根植于不同學科的教學中,并展示出獨特的魅力,成為新課程改革得以全面推進的重要表現(xiàn)。但是一直以來,應(yīng)試教育的負面影響,對于教育者和學習者而言,都是被動的,兩者之間的關(guān)系并不能協(xié)調(diào),致使教與學不能沿著正確的方向發(fā)展,最終導致課堂教學改革無法順利地進行。為此,初中歷史教師要巧妙地探尋新的教學途徑,合理地構(gòu)建知識體系,以學生為教育教學改革的核心,關(guān)注歷史課堂的變化規(guī)律,啟發(fā)學生探索新知,放飛學生的想象空間,引導學生歸納、總結(jié)歷史學習的方法,整理出科學的學習思路,從而培養(yǎng)學生的歷史思維能力,實現(xiàn)課堂教學改革的深入進行。下面,本人提出關(guān)于初中歷史課堂教學改革的幾點認識,希望能對廣大同仁有所幫助。
一、編寫符合學生實際的教學思路,提高學生的歷史學習能力
學生學習能力和素質(zhì)的提高,與閱讀水平的增強有著密切的關(guān)系,只有找到閱讀教學的切入點,合理地設(shè)計教學思路,學生獲取新知的范圍,才會不斷地拓寬。作為初中歷史教師要探索有效的教學渠道,把歷史知識真正串聯(lián)起來,充分體現(xiàn)歷史學科的綜合性的特征,幫助學生理清學習歷史的思路,消除學生學習歷史的高效方法,讓學生更好地把握重點,針對學生基礎(chǔ)差,不愿參與歷史學習的狀況,開展和組織教學改革。為此,在學生學習初中歷史的起始階段,我重點訓練學生的閱讀方法,通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法,把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,我首先給學生指出:社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點知識,學生很順利地完成了任務(wù)。
二、營造和諧融洽的新型師生關(guān)系,確保課堂教學改革的進行
教與學的關(guān)系是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵之所在,也是課堂教學改革得以深入的重要保障。作為初中歷史教師要從實際出發(fā),放下自己高高在上的態(tài)度,近距離地接近學生,多從學生的角度思考問題,善于站在學生的立場去研究教學,讓學生從內(nèi)心深處入手,最大化地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維,引領(lǐng)學生進行新知的探究,進而保證教學改革的全面進行。為了順利地達成這一目標,具體的做法如下:一方面,歷史教師應(yīng)該在課余時間和學生多溝通,放下教師的身份融入學生之間,讓學生對教師產(chǎn)生親切感,進而對歷史課堂產(chǎn)生好感,增加歷史學習的興趣,促進課堂高效教學;另一方面,教師要盡量對每一個學生有充分的了解,掌握每一個學生歷史學習的情況及其在歷史學習中的不足,及時給出指導,提高學生的學習能力。與此同時,教師要經(jīng)常向?qū)W生咨詢關(guān)于歷史教學的建議,尊重學生的答案,認真對學生的回答做出客觀的評價。給學生足夠的信任、耐心的指導,創(chuàng)建和諧高效的課堂教學模式。
三、組織合作探究的課堂教學活動,推動課堂教學改革的開展
知識的傳授和講解,不是一個簡單的教學過程,而是根據(jù)學生的實際需求,進行教學改革,同時更好地推進教學改革的全面開展。作為初中歷史教師要由淺入深地探究新知,構(gòu)建知識體系,幫助學生探尋最佳的學習途徑,更加深刻地理解歷史知識,找到每個知識點之間的聯(lián)系,凸顯學生的主體優(yōu)勢,讓學生由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?,真正感受到歷史知識和事件的存在,以提升初中歷史課堂教學的實際水平和效果。與此同時,初中歷史教師還要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度,引導學生在探究活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)新。例如“洋務(wù)運動”這一節(jié),新教材有意識地留下了對洋務(wù)運動的評價不寫,卻通過課后“結(jié)合史實,談?wù)勀銓ρ髣?wù)運動的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過教學過程,通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結(jié)論,從而提高學生的歷史思維能力,提高他們分析問題和解決問題的能力。類似例子有許多,歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結(jié)論的過程,在過程教學中不斷提高學生的歷史文化素質(zhì)和其自主學習能力。
總而言之,課堂教學改革的深入,是一個復(fù)雜的教學過程。作為初中歷史教師要從上述教學方式中,汲取先進的教學經(jīng)驗,以培養(yǎng)學生的學習興趣為主,善于抓住學生的內(nèi)心,巧妙地創(chuàng)設(shè)不同的問題情境,深深地吸引學生,增強課堂教學的趣味性,營造學生為中心的課堂氛圍,發(fā)展學生的綜合能力,不斷地進行新知的探索,編纂出更為科學的教學方案,尊重學生的個性化特征,促使學生更愿意去學習歷史,輕松愉悅地體驗歷史知識,從而增強初中歷史課堂的教學效果。
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