徐美琪

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生開始接受教育的最初階段，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的基石。小學(xué)語文是小學(xué)課程中最重要的課程之一，其中就包含了中華民族幾千年流傳下來的瑰寶——古詩。古詩是我國最寶貴的傳統(tǒng)文化財(cái)富之一，將其納入語文教學(xué)，能夠陶冶學(xué)生情操，感受中華文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時(shí)傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。為提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文古詩教學(xué)效率，本文對其進(jìn)行了研究分析，同時(shí)為小學(xué)語文古詩教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩;教學(xué)效率

在學(xué)生的小學(xué)教育階段，小學(xué)語文是小學(xué)課程中最重要的課程之一，古詩在小學(xué)語文中占重要位置，對于小學(xué)生來說卻也是一大難點(diǎn)。由于古詩精煉又抽象，讓學(xué)生理解起來十分困難，背誦時(shí)更是難上加難。古詩是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是歷史的見證和文化的傳承，古詩教學(xué)旨在發(fā)揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的思想和情操，提升學(xué)生的審美和情感表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課改之后，古詩教學(xué)越來越受到教師的重視，但如何提高小學(xué)語文古詩教學(xué)效率，是教師和教育工作者重點(diǎn)研究的內(nèi)容。本文對如何提高小學(xué)語文古詩教學(xué)效率做了研究分析，現(xiàn)將分析報(bào)告如下。

一 小學(xué)語文古詩教學(xué)存在的問題

（一）只進(jìn)行表面講解

很多小學(xué)語文老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，在對古詩的教學(xué)中，僅僅只是表面地將每一個(gè)生詞、每一句話翻譯過來，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，然后傳遞給學(xué)生詩人的中心思想，而不過多地對詩人的創(chuàng)作背景、人生境遇進(jìn)行解釋和分析，學(xué)生僅僅理解了古詩的字面意思，沒有設(shè)身處地地體會(huì)詩人的思想感情。這樣的教學(xué)既沒有達(dá)到古詩教學(xué)的效率，限制了學(xué)生對古詩意境的想象，時(shí)間久了還讓學(xué)生對古詩的興趣越來越低，形成思維定式。

（二）重視機(jī)械記憶

小學(xué)教育由于受應(yīng)試教育的影響，再加上小學(xué)生的思維能力不夠成熟，老師和學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的學(xué)期性考試，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古詩死記硬背，加上默寫和大量的作業(yè)練習(xí)來加強(qiáng)記憶。而學(xué)生并不理解詩人所傳遞的思想感情，即使背下來，時(shí)間久了便會(huì)忘記，而且背下來的僅僅是一段文字，并不是古詩真正的思想蘊(yùn)含。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念忽視了學(xué)生對古詩的體會(huì)，這種機(jī)械記憶影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，且會(huì)使課堂氣氛沉悶枯燥，降低了古詩教學(xué)的效率。

二 提高小學(xué)語文古詩教學(xué)效率的方法

（一）更新教學(xué)模式，使用現(xiàn)代教育技術(shù)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，在教育層面的技術(shù)革新也在不斷進(jìn)行，各種新時(shí)代的教育技術(shù)、教育設(shè)備等更是數(shù)不勝數(shù)，運(yùn)用多媒體、電腦教學(xué)，是現(xiàn)時(shí)代教師職業(yè)的必備素質(zhì)。在這種時(shí)代大背景下，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)已是大勢所趨。在小學(xué)古詩教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)逼真、圖文并茂有聲有色的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以利用多媒體設(shè)備提供學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)需要的資料，利用視頻播放詩人的人生境遇和創(chuàng)作的時(shí)代背景，利用音頻播放聲情并茂的古詩朗誦，營造一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、充滿意境的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生融入到多媒體制造的古詩意境中去，參與到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩時(shí)，教師可以向?qū)W生展示洞庭湖的圖片，進(jìn)行與古詩相關(guān)的描述，讓學(xué)生感受詩人筆下的洞庭湖是怎樣的，然后教師繼續(xù)講解詩人的背景、人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感同身受，這樣再理解古詩便非常容易，并且很容易抓住詩人的思想感情。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的參與性和積極性，提高了課堂效率和古詩教學(xué)的效率。

（二）講解古詩背景，引導(dǎo)想象，領(lǐng)悟情感

詩人的創(chuàng)作與其所處的時(shí)代背景和人生境遇密不可分，古詩是詩人或仕途不順、或感慨世事、或欣喜難耐時(shí)的內(nèi)心情感的涌現(xiàn)，包含了詩人的生活經(jīng)歷和思想感情。因此，當(dāng)教師講解古詩時(shí)，要結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景、人生境遇，當(dāng)小學(xué)生理解和掌握了詩人的背景和人生經(jīng)歷之后，便會(huì)不由自主地進(jìn)行想象，設(shè)身處地地思考詩人所處的時(shí)間空間，進(jìn)而體會(huì)詩人想要傳遞的思想感情，了解詩人的性格特點(diǎn)和寫作風(fēng)格，從而了解古詩中包含的文化底蘊(yùn)，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加靈活、輕松。例如在《江南逢李龜年》這首詩中，詩人杜甫處在一個(gè)由盛到衰的朝代，國事凋零，人世凄涼，詩人顛沛流離，撫今思昔，感慨萬千，開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓著詩人對開元初年鼎盛的眷懷之情;后兩句是對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨。教師講解這首古詩時(shí)，由講解時(shí)代背景凋零、杜甫的人生境遇坎坷開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象中的江南的古詩意境中，然后解釋杜甫和李龜年“岐王宅里尋常見”的相識相知，暗示時(shí)代昌盛，最后在“落花時(shí)節(jié)又逢君”的重逢，暗示時(shí)事衰敗，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人撫今思昔、感慨萬千的中心情感。

（三）開展活動(dòng)、增加表演，提高趣味性

中華古詩博大精深，流傳了幾千年，歷史文化悠久，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，而小學(xué)語文教學(xué)中的古詩數(shù)量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀的，也不能夠使其很好地體會(huì)中華古詩的魅力之處，因此，教師可以在課外進(jìn)行一系列的古詩學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的古詩閱讀量。例如開展“小學(xué)生版”的《中國詩詞大會(huì)》進(jìn)行古詩比賽，考察學(xué)生的古詩鑒賞能力等，最后獲得勝利的學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)勵(lì);進(jìn)行古詩表演活動(dòng)，在一首古詩中，將里面的人物由現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中感受詩人的思想感情，理解古詩傳遞的文化底蘊(yùn)。這些有趣的課外古詩學(xué)習(xí)活動(dòng)，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的趣味性，又能夠提高學(xué)習(xí)的理解力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了古詩教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，提高小學(xué)語文古詩的教學(xué)效率，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，并且抓住古詩的背景和作者的境遇引導(dǎo)學(xué)生感受和理解，課外還可以開展一系列的古詩學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)古詩的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣以來，能夠提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)水平，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能提高小學(xué)語文古詩學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。

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