宋曉英

摘 要：為了提高高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力，需要制定更加完善的教學(xué)對(duì)策，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育專業(yè);兒歌彈唱

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要不斷加強(qiáng)兒歌彈唱能力，這樣才能不斷提高教學(xué)能力?；诖耍诟咝W(xué)前教育專業(yè)，為了有效地開(kāi)展兒歌彈唱教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱能力。

一、培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

（一）學(xué)前教育中學(xué)生具備兒歌彈唱能力的重要性

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育體系不斷完善和革新，因此，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育教師的相關(guān)技能也提出了一定的要求。兒歌彈唱能力是教師在教學(xué)過(guò)程中必備的技能，兒歌彈唱也是幼兒園教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)兒歌彈唱的方式，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)豐富學(xué)生內(nèi)心世界的方式幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過(guò)感受音調(diào)高低、音色以及音樂(lè)品質(zhì)等方面的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力，進(jìn)而拓展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力以及相關(guān)感知能力，學(xué)前教育教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升自身的兒歌彈唱能力。因此，教師不僅需要具備專業(yè)的彈唱能力，還應(yīng)當(dāng)了解童聲演奏的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握歌曲風(fēng)格和特點(diǎn)，更好地提升自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

（二）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的重要性

高校在進(jìn)行音樂(lè)教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)的研究，通過(guò)了解學(xué)生的心理特征、身體特征以及自身興趣愛(ài)好等，更好地展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。這需要教師采取更為多元化的教學(xué)方法，無(wú)論是學(xué)術(shù)交流、資料分析還是研究方法等，都可以更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而更好地保障學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生提升自身的智力。學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱的過(guò)程中，最重要的一部分內(nèi)容就是幫助其提升自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受音樂(lè)，幫助提升學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同特征更好地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生這一時(shí)期的身心發(fā)展和審美，并在教學(xué)過(guò)程中以豐富自身教學(xué)方法的方式幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生發(fā)揮自身在音樂(lè)方面的潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)自身與學(xué)生之間的情感，并提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感受的重視程度。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感知能力

兒歌彈唱技能需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，因此，學(xué)生不僅需要具備一定的樂(lè)器演奏能力，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)相關(guān)的兒歌演唱方法以及表演技巧進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，更好地將彈和唱有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升自身對(duì)于音樂(lè)的感知能力，這是基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做到自彈自唱，才能保證其具備一定的音樂(lè)能力，進(jìn)而更好地在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的綜合音樂(lè)素質(zhì)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，彈唱是最基本的技能之一，也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得能力的提升。

在學(xué)前教育理論教學(xué)中包含一定的彈、唱、跳等內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。學(xué)生如果僅僅掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，就無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于自身的要求，還需要掌握一定的樂(lè)器使用技能，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)的表現(xiàn)力等，進(jìn)而更好地表達(dá)歌曲中蘊(yùn)含的情感。兒歌彈唱教學(xué)最主要的目的是幫助學(xué)生提升自身的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)審美能力，也就是視唱練耳方面的提升。通過(guò)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的音樂(lè)敏感性，之后再在實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，更好地將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)避免自身成為課堂主體，要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，幫助學(xué)生獲得自身能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)事例更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)兒歌彈唱技能的實(shí)際意義與重要性。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐

1.改革教學(xué)模式

教師在進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)的過(guò)程中，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸性教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)改善自身的教學(xué)方式，通過(guò)將課堂主體歸還給學(xué)生的方式，幫助學(xué)生提升自身的教學(xué)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握一部分發(fā)聲技巧，針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以選擇一些較為短小但是十分經(jīng)典的歌曲，通過(guò)對(duì)這些歌曲進(jìn)行演唱的方式，幫助學(xué)生提升自身的彈唱能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)分組聯(lián)系的方式，更好地活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更為重視教師的教學(xué)能力，但社會(huì)更需要學(xué)生具備相應(yīng)的教學(xué)能力，因此，在課堂中，學(xué)生的主體地位需要更為突出地表現(xiàn)出來(lái)。教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加入更多實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為全面的發(fā)展。

2.強(qiáng)化實(shí)踐

許多學(xué)生在實(shí)際的彈唱考試或者比賽中，由于心理素質(zhì)比較差，往往不能完整地將彈唱表演下去。學(xué)前教育本身就是針對(duì)特定職業(yè)所設(shè)置的教育，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生克服這些困難，在鞏固基本功的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的相關(guān)訓(xùn)練。為了更好地進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

（1）定期舉辦兒歌彈唱比賽

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)分組的方式開(kāi)展比賽，通過(guò)學(xué)生歌曲編排以及演唱表演方面的表現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生提升自身的心理素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)都是要走上講臺(tái)進(jìn)行授課的，因此需要具備良好的心理素質(zhì)，通過(guò)競(jìng)賽的方式可以有效幫助學(xué)生提升自身的心理素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在表演過(guò)程中的一系列實(shí)際情況進(jìn)行一定的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生改善自身存在的問(wèn)題，獲得一定的提升。學(xué)生通過(guò)與伙伴的交流更好地了解自身在表演過(guò)程中存在的不足以及自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地互相學(xué)習(xí)，提升自身的演唱能力以及質(zhì)量。這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地幫助學(xué)生展示自身的專業(yè)技能，更好地提升自身心理素質(zhì)，還能幫助學(xué)生在比賽過(guò)程中將自身學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而更好地提升自身的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)效果。

（2）開(kāi)展幼兒園兒歌彈唱實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐都十分重要，因此，高校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到相關(guān)幼兒園中實(shí)踐歌唱教學(xué)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，獲得相應(yīng)的提升。學(xué)生只有真正融入教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，才能更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，開(kāi)展幼兒園實(shí)踐活動(dòng)可以有效地幫助學(xué)生提升自身對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也能更好地理解兒歌彈唱教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是“唱”，“彈”只起到輔助作用，進(jìn)而更好地掌握兒歌彈唱的相關(guān)技能，提升自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重伴奏能力與演唱能力的緊密配合

兒歌彈唱能夠有效地將兒歌的彈奏與演唱聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而更好地展開(kāi)相互配合，提升效果。在進(jìn)行兒歌彈唱的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)彈與唱兩個(gè)方面展開(kāi)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升自身口、手、腳的協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，更好地幫助學(xué)生獲得對(duì)于音樂(lè)的反應(yīng)能力以及表現(xiàn)能力的提升。學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱技能練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升自身對(duì)于整體的重視程度，不能只會(huì)彈不會(huì)唱，兩者如果不能同步進(jìn)行的話，教學(xué)效果就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生獲得全面提升，加強(qiáng)同步訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際實(shí)現(xiàn)彈與唱的配合。首先，先會(huì)彈，再會(huì)唱。進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生掌握彈奏的內(nèi)容，之后再進(jìn)行演唱的訓(xùn)練，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生在掌握整個(gè)音樂(lè)的整體節(jié)奏規(guī)律后，再進(jìn)行演唱訓(xùn)練。通過(guò)這樣的方式，有效地幫助學(xué)生協(xié)調(diào)彈與唱之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地將雙方聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完整的彈唱環(huán)節(jié)。其次，從有到無(wú)的練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行彈唱協(xié)調(diào)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先選擇一些帶有旋律的兒歌讓學(xué)生進(jìn)行彈唱練習(xí)，在有旋律的情況下配合演唱會(huì)更容易讓學(xué)生接受整首兒歌的音樂(lè)旋律。學(xué)生能夠在有旋律的情況下邊彈邊唱不出錯(cuò)時(shí)，就可以開(kāi)始練習(xí)一些無(wú)旋律的兒歌伴奏。由此可見(jiàn)，在兒歌彈唱之中，彈與唱是不可或缺的有機(jī)組合體，只有將其更好地融合，才能表達(dá)出歌曲的真情實(shí)感，獲得最佳的演奏效果，自然也能有效提升教學(xué)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)實(shí)踐分析，本文深入探索了高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)對(duì)策，在分析過(guò)程中，作為相關(guān)教師，要積極構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，以此不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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作者單位：

宿遷高等師范學(xué)校