王瑾

摘 要：硬筆書法對于教師來說是一項基本素質(zhì)，也是素質(zhì)教育中的必然性需求。在師范院校開設(shè)硬筆書法課程可以讓傳統(tǒng)文化得到進一步普及，讓學(xué)生能夠切身感受到書法的藝術(shù)魅力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在師范院校要提高學(xué)生的硬筆書法水平。基于此，文章通過對硬筆書法課堂教學(xué)的進一步分析，總結(jié)了具體的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：硬筆書法;教學(xué)實踐;教學(xué)思考

在硬筆書法教學(xué)課堂，要加強學(xué)生實踐能力，要不斷通過科學(xué)的教學(xué)對策，積極構(gòu)建高效的教學(xué)模式。本文通過具體分析，總結(jié)了硬筆書法課堂教學(xué)對策，希望能不斷提高學(xué)生書法水平，從而為師范生日后有效的教學(xué)活動開展提供保證。

一、硬筆書法課程開設(shè)的價值

硬筆書法對于教師來說是一項基本素質(zhì)，也是素質(zhì)教育中的必然性需求，可以整體提升一個民族的凝聚力，進而發(fā)揚本民族的文化精神。在師范院校開設(shè)硬筆書法課程，可以讓傳統(tǒng)文化得到進一步普及，了解書法發(fā)展的歷史，讓學(xué)生能夠切身感受到書法的藝術(shù)魅力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，硬筆書法課更重視實用價值，整體提升學(xué)生的書寫水平。字體可以充分體現(xiàn)出性格的特征。在實際課程中進行書寫規(guī)范的訓(xùn)練，可以有效提升一個人的耐心和細心程度，進一步陶冶人的情操。寫字還有助于端正姿勢，保持持之以恒的耐力，同時，進一步提升專注能力，培養(yǎng)師范生契而不舍的精神。有些師范學(xué)生來自少數(shù)民族地區(qū)，他們畢業(yè)后要回到自己的家鄉(xiāng)工作，他們身上肩負著教人讀書，傳授做人道理的使命，所以不只要培養(yǎng)整體的書寫能力，還要不斷培養(yǎng)普通話的應(yīng)用能力。對師范學(xué)生來講，這些都是一個合格教師應(yīng)該具備的基本能力。所以，書法教學(xué)不單是書寫，還能整體提升學(xué)生審美能力、綜合素質(zhì)和觀察能力。書法是當前中華文化的智慧，也是民族文化的寶藏。對于硬筆書法的教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生更加深入地了解文化的內(nèi)涵，增加自信，觸發(fā)愛國熱情，還能夠發(fā)展、繼承我國的書法文化。最近幾年來，很多大學(xué)紛紛開設(shè)了書法這門課程，并且在教學(xué)實踐當中收獲了很好的效果，培養(yǎng)出的學(xué)生也非常優(yōu)秀。此外，在師范院校定期舉辦書法教學(xué)成果展和在校外開展書法類比賽，這些都充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習積極性，并逐步強化了學(xué)生的自信，切實提高了學(xué)生的審美能力和文化水平。

二、硬筆書法的教學(xué)思考

（一）提高書法教學(xué)水平

通常師范院校進行硬筆書法教學(xué)時，要重點強調(diào)實用性，理論與實踐緊密相聯(lián)，將集體與個別的指導(dǎo)充分結(jié)合起來，課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)也要相互融合，并及時總結(jié)，突出重點內(nèi)容，展示成果，感受成功的快樂。

在進行書法教學(xué)時，硬筆書法教師要將理論和實踐統(tǒng)一結(jié)合起來，除了講授書法的實際寫作技巧以外，還要在課堂上進行反復(fù)性、示范性的引導(dǎo)。在整個課堂中，師范學(xué)生要加強對書寫的重視程度，教師要真正做好課堂輔導(dǎo)的實際工作，讓師范生在練習的具體過程中深入地體會，并把學(xué)到的理論知識和實踐的具體內(nèi)容融合起來。書法教師可以用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)工作，將教師親自書寫的過程透過多媒體播放，完整地演示給師范學(xué)生，并且在課堂上不斷播放音頻內(nèi)容，讓師范學(xué)生進一步觀察并展開實際交流。學(xué)書法其實就是找到其中的問題，并切實改正問題。書法課程所面向的實際就是全體師范生，更是為了師范生在未來可以真正地勝任教師這個職業(yè)。每一個師范生其實都有著個體差異，寫字基礎(chǔ)不一樣，所以教師在面向全體學(xué)生的時候需要根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性地實施教學(xué)。學(xué)習書法是比較漫長的過程，師范學(xué)生學(xué)習書法要不斷努力，循序漸進，反復(fù)學(xué)習。所以，需要的絕對不只是課堂簡單性的一個示范而已，還需要和課下指導(dǎo)工作進行結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置作業(yè)，并督促學(xué)生完成。與此同時，教師也能夠通過對學(xué)生作業(yè)的不斷抽查，檢測作業(yè)的真正完成情況，然后根據(jù)作業(yè)中存在的一些問題全面調(diào)整，找到適合師范生的教學(xué)方式。

教師在批改作業(yè)的時候，應(yīng)把師范學(xué)生所遇到的問題做具體性的劃分，并適當給予正能量的點評。批改作業(yè)的時候，還需要給問題做標記，并糾正，這樣師范生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，利于筆畫與字形的調(diào)整。教師在進行書法指導(dǎo)時，對師范生的進步要給予充分肯定，培養(yǎng)師范學(xué)生對自己的信心，教師指出問題后要對難點做有效性的指導(dǎo)。對于漢字的書寫，相信每個人都有一定的經(jīng)驗，克服不規(guī)范的書寫方法最重要，所以要堅持不懈地努力。書寫能力的不斷提高是循序漸進的，所以教師在實施指導(dǎo)的過程中要鼓勵師范學(xué)生勇往直前，并收獲學(xué)習書法所帶來的真正的快樂體驗。師范院校和教師還需要為師范學(xué)生進一步提供書法水平展示的大舞臺，例如，舉行書法比賽等。這樣讓師范生多參與活動，可以充分激發(fā)師范生的學(xué)習主動性。

（二）激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習興趣

書法是一門枯燥的課程，在訓(xùn)練的時候應(yīng)秉持堅持不懈的心態(tài)。故課程選擇有不足，枯燥的學(xué)習使師范生容易中途放棄，進而失去學(xué)習的初心。所以，學(xué)校及教師都應(yīng)該逐步將書法納入整體的課程計劃，不斷優(yōu)化教學(xué)的形式，進一步觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓師范學(xué)生從學(xué)習書法的這個過程中充分獲得學(xué)習的快樂。硬筆書法教師在課堂教學(xué)中要重視互動，并切實推動師范學(xué)生主動參與到課堂交流中。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀書法展和博物館，利用實踐課程的開展，使師范學(xué)生可以從中切身領(lǐng)悟到學(xué)習書法的實際意義。

學(xué)習硬筆書法的師范學(xué)生有的對書法不是很了解，通常把寫字當做學(xué)習工具而已。所以，硬筆書法課開設(shè)前，需要做進一步的普及，使學(xué)生能夠深入了解書法藝術(shù)，掌握書法學(xué)習的重點和方法，感受書法的價值，從而喚起學(xué)生學(xué)習書法的興趣。有那么一段時間，硬筆書法的學(xué)習視頻在網(wǎng)絡(luò)社交軟件很受歡迎，并吸引了很多人關(guān)注。師范院校的教師可選優(yōu)秀書法家作品的視頻，向師范生播放，讓他們看到書寫全過程，使他們能在用筆、結(jié)字的章法里，產(chǎn)生想要主動學(xué)習的意愿。部分師范學(xué)生會不自信，認為硬筆書寫與習慣是不容易改掉的，所以教師和師范院校在進行推廣時，需要肯定學(xué)生，糾正他們的坐姿和握筆姿勢等不良習慣，并且根據(jù)學(xué)生寫作的實際情況擬定教學(xué)的具體計劃，有助于強化師范學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。

書法學(xué)習其實是文化的學(xué)習，漢字與中華文化自古以來是相互依存和補充的。所以，師范院校的教師在教學(xué)時，要講解漢字歷史和中華文化，并且很多師范生都喜歡詩詞歌賦，對其有著濃厚的興趣。教師在教學(xué)的過程中，可應(yīng)用古詩詞有效結(jié)合書法，找到里面的意境和感覺。舉個例子，“愁”，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”?！扒铩毕旅嬉粋€“心”字，讓很多文人感受到傷感之情。師范生學(xué)習“愁”，可以積累很多與“秋”有關(guān)的詩詞，而透過“秋”，可以使學(xué)生更好地理解“愁”的意境。

（三）提高學(xué)生的書寫技能

書寫除了寫還有狀態(tài)、環(huán)境、坐姿等。師范院校的教師在教學(xué)生書寫的過程中，把握正確坐姿和用筆方法很重要，整潔、規(guī)范是良好書寫習慣的開始，也是最為重要的內(nèi)容。教師在實施教學(xué)的實際過程中，要按照字體間的差異來做不一樣的解構(gòu)，楷書是由隸書演變而來。而行書主要可以分為行草和行楷，筆畫非常活潑，看起來樂觀向上，故要抓住不同字體的實際特征，才能真正寫好字。中國漢字的發(fā)展演變中，不同的字體需要做詳細的講解，而且對于不一樣的字體，內(nèi)心也應(yīng)該有明確的認知，這樣才能夠真正從源頭上提升書法的學(xué)習質(zhì)量。書法不只是簡單的寫字，而是以漢字來實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)，利用筆、墨、紙、硯等工具，用線條、結(jié)構(gòu)和章法來充分展現(xiàn)造型藝術(shù)。而對于硬筆書寫來講，也需要結(jié)構(gòu)美與線條美。不僅只有鋼筆字如此，粉筆字也屬于硬筆書法的范疇，特別是對師范生來說，板書是直接展示教學(xué)的清晰方法。教師在課堂里可把粉筆與鋼筆結(jié)合起來使用，粉筆字的展示就是板書。除此之外，師范院校每年會組織師范生參加“三筆字”大賽，學(xué)生在現(xiàn)場要書寫板書，提高學(xué)生的整體書寫能力。當前，大多數(shù)課程都是以多媒體來展示，摒棄了板書，因此，要想在很大程度上提升師范學(xué)生的板書書寫水平，還需要師范院校的教師從自我做起，身教重于言傳在這里能夠充分體現(xiàn)出來。

（四）鞏固階段

寫字對于師范生來說是最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，技能是通過反復(fù)練習得來的。所以，想要寫好字，一定要加強練習，切勿中途放棄。針對師范學(xué)生課程較多、時間緊張、作業(yè)量較大的情況，可以利用一些方法來整體提高訓(xùn)練量，切實做到常常練習寫字，進而產(chǎn)生良好的效果。

1.各科結(jié)合，全面訓(xùn)練

寫字量的積累靠的是提筆就想寫字的意識，師范院校的教師要給予充分的引導(dǎo)。要動員其他學(xué)科教師一起來督促學(xué)生練字，將寫好字的理念滲透到其他學(xué)科。要求硬筆書法作業(yè)同其他學(xué)科的作業(yè)一樣做到筆畫規(guī)范，字體端正，進而在全校范圍內(nèi)形成書寫技能訓(xùn)練的良好氛圍。

2.學(xué)生做“先生”，自我訓(xùn)練

選擇寫字好的學(xué)生來擔任寫字不工整、寫字不好學(xué)生的老師，讓寫字好的學(xué)生來進行書寫示范，并講解書寫要領(lǐng)，協(xié)助教師批改作業(yè)。在學(xué)生參與練字指導(dǎo)的實踐過程中，學(xué)生的學(xué)習興趣可以得到激發(fā)，而且全面提升了師范生的素質(zhì)，讓師范生的口語表達能力得到了進一步提高，書寫技法和理論能力也同時得到了強化。

三、結(jié)語

總之，通過實踐分析，本文總結(jié)了硬筆書法課程開設(shè)的價值，分析了具體的教學(xué)途徑，希望研究能夠提高學(xué)生硬筆書法水平，從而進一步提高硬筆書法教學(xué)的有效性。

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作者單位：

宿遷高等師范學(xué)校