呂春文

“從我記事起，父母就外出打工，當看到別的孩子和父母一起過生日時，就感覺鼻子酸酸的，總是抑制不住自己的感情，常常淚流滿面，真想沖上前去叫一聲爸爸、媽媽。有時候甚至連別的孩子挨打我都感到羨慕，因為多少年來，我連挨打的機會都沒有……”

這是一個孩子在作文中寫到的。一棵缺乏親情澆灌的小樹，他們幼小的心靈過早地承受了太多的壓力。

“小紅，今年我又回不來了，你就和爺爺奶奶一起過年吧，要聽話，別惹他們生氣，你已經(jīng)是大孩子了……對了，我給你買了一身新衣服，還有你最喜歡的小狗玩具，已經(jīng)托人給你捎回來了……”“爺爺不是說你買了星期天的車票嗎，兩三天就能回來??？怎么……”這是一個孩子在接聽媽媽從新疆打來的電話。孩子打完電話，早已泣不成聲，好幾天沒有看到她一絲笑容。

“你怎么了，上課老走神，要注意聽講！”他極不情愿地瞥了一眼黑板。下課后，他遞給老師一張紙條：“老師，爸爸媽媽一個多月都沒打電話，他們都不管我了，鄰居都說我不是爸媽親生的！”我不僅啞然，孩子怎么會有這種想法？為什么不主動給父母打一個電話呢?

開學已經(jīng)三天了，他還沒來上課，電話剛打過去，他的爺爺就趕緊解釋：“孩子感冒發(fā)燒，正在治療，明天我就送學校來，實在不好意思，讓您費心了，唉！這孩子……”打完電話，我決定去家訪。

放學后我就匆匆出發(fā)了。大約走了四十多分鐘，過了一條小河，翻過一個小山溝，才隱隱約約看到了他的家。

在半山腰，這是一個被大山緊緊擁抱的小院落：一孔窯洞、三間土木結構的瓦房，院子里干干凈凈。孩子的奶奶是一位頭發(fā)花白的老人，她向我們講述了家里的情況。三年前，去城里打工的孩子父親拋棄了自己的妻子和孩子，跟一個南方女人去了四川，孩子的母親也隨之改嫁，從此再也沒有回來過，這個孩子就靠他們老兩口拉扯，好在人勤快，收成好，加之種地還領國家的補助，孩子也不愁吃穿，只是沒有爹娘的孩子總像是缺點什么，抑郁，失落，不合群，學習也格外地不用心，往往人在課堂上，心在教室外，讀書很難專注。

這樣的事例在山區(qū)學校十分普遍。據(jù)筆者調查，一個30多人的小學班級，有近16名學生就屬于留守兒童，其中有多個是單親，有好幾個父母離異。在這些留守兒童中，學困生有6名，大多數(shù)學生都存在或多或少的心理問題。

許多留守兒童都由爺爺奶奶代為監(jiān)護。隔代親，在山區(qū)尤為突出，一味地溺愛和嬌慣，使孩子們從小承受壓力和挫折的能力很差，自控能力更弱，身體稍有不適就借故請假；學習上稍有困難就會自動放棄，動輒不交作業(yè)，違規(guī)違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。這些孩子長期缺乏父母關愛和嚴厲的管束，情感極度脆弱和敏感，不善與他人交流，容易沖動,喜歡鉆牛角尖，在別人看來再平常不過的一句話，會被他們看成是對自己的攻擊和嘲笑，輕則悶悶不樂，重則大打出手，他們內心孤獨、焦慮、缺乏安全感和歸屬感、意志薄弱、逆反心理強，沒有進取心，紀律渙散，學習成績普遍較差，逐漸逃學、輟學，以致過早地流向了社會。

正是親情的缺失導致了留守兒童情感上的脆弱，溝通上的障礙，理解上的偏差，自信心的缺失，價值觀的扭曲，內心的孤獨和迷茫。他們敏感、孤僻，性格暴戾，很難與人相處，言語間稍有不合便揮拳相向；不能正視自己的問題，老師稍一批評，便認為是看不起自己，直接對抗，正面頂撞，教育難度很大。

親情的缺乏甚至比經(jīng)濟的貧乏更可怕。彌補親情的缺失，需要全社會共同努力，父母必須擔負起家庭的責任，養(yǎng)育好兒女。打工掙錢固然重要，教育好子女，給子女以父愛和母愛更加重要。