魏孔梅

〔關鍵詞〕 數(shù)學教學；主動學習；興趣；教學

環(huán)節(jié)

〔中圖分類號〕 G６2３.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—0074—０1

在小學數(shù)學教學中，凡是能積極參與學習活動，并主動獲取知識的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學素質提高較快。因此，數(shù)學教師必須從轉變學生的學習態(tài)度以及培養(yǎng)學生的學習情感入手，以激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，使其由被動接受向主動學習轉變。

一、培養(yǎng)興趣，以趣促學

興趣是最好的老師，它是推動學生進行學習活動的內在動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學時，教師要營造寬松和諧的學習氛圍，創(chuàng)設適宜的教學情境，靈活選擇教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地經歷知識的形成過程，并在此過程中獲取知識與技能。

比如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，可先通過師生競賽：“不計算，直接判斷一個自然數(shù)能否被3整除”，來調動起學生的強烈學習欲望。當學生掌握了用“能被3整除的數(shù)的特征”進行判斷時，師生再比賽“19536、63293……能否被3整除”，這時學生的速度還是跟不上教師，這是為什么呢？通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)，原來教師有快中求快的妙方：在一個多位數(shù)里，只要數(shù)位的數(shù)字是3、6、9的，可以不用去加它，其余各數(shù)位上數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。”學生掌握了這一方法，判斷的速度果然快了很多。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)

1．巧妙設計導入環(huán)節(jié)。導入是一堂課的起始，頭開得好，等于成功了一半。在課堂教學中也確實如此，導入設計得好，可以很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并調動起學生學習的積極性和主動性。

比如，教學“近似數(shù)“一課，可以這樣導入：我們班有32人，像這樣能夠準確數(shù)出來的數(shù)叫準確數(shù)，而中國有13億人口，這個13億表示的是一個與準確數(shù)接近的數(shù)，這樣的數(shù)就是近似數(shù)。這節(jié)近似數(shù)的導入非常自然，教師教學的素材來源于學生的生活實際，容易吸引學生的注意力，學生顯然非常感興趣，參與的積極性很高。

2．巧妙設計操作活動。心理學研究表明，兒童認識規(guī)律是“感知表象→理解概念”，而動手操作恰恰符合這一認知規(guī)律。動手操作可以充分調動學生的各種感官一起參與到數(shù)學教學活動中去，在操作中感知大量直觀形象的事物，獲得感性認識，形成表象，從而從事物的表象中概括出事物的本質特征，進而理解概念。另外只靠觀察并不能使學生形成空間觀念，適當?shù)膭邮植僮?，如讓學生比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，更能促進學生空間觀念的形成。

比如，在教學“8加3”時，要學生左邊擺8根小木棒，右邊擺3根小木棒，擺好后，啟發(fā)學生動腦筋思考：怎樣移動右邊的小木棒，能一眼看出共有多少根小木棒。通過操作活動，學生明白從右邊的3根中移2根到左邊，同左邊的8根湊成10，左右合起來就是1個10和1個1，這樣就能一眼看出共有１１根小木棒。

3．巧妙設計認知沖突。古希臘哲學家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始”，學生的思維活躍于疑問的交叉點。為此，教師應依據教材內容，抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，刻意把一些數(shù)學知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，進而引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習。教師應該做到以下幾點：首先應該讓學生大膽說出自己真實的想法，其次教師可以將兩種或多種不同的想法再次拋給學生，讓他們討論、判斷，最后教師再和學生共同歸納總結。

總之，教師要利用各種方法讓學生變被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，并在這個過程中認識到數(shù)學的價值，感受數(shù)學的無窮魅力，進而愛上數(shù)學。

編輯：謝穎麗