【摘 要】本文從中職學校技能抽查考核評價的現(xiàn)狀和暴露的問題入手，分析技能抽查考核評價的重要性及現(xiàn)實意義，論述有效提升中職學校技能抽查評價制度有效性與科學性的做法，旨在提升學校的總體教學質(zhì)量及水平。

【關(guān)鍵詞】中職學校 技能抽查 評價考核制度

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0090-03

中職學校是我國職業(yè)教育體系中的重要構(gòu)成部分，有別于普通中學教育的中職教育在兼顧學生中學文化教育的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)，因此技能抽查也是中職教育教學環(huán)節(jié)中的核心內(nèi)容之一。目前我國中職學校在技能抽查及評價制度建設(shè)方面雖然已經(jīng)取得了一定成績，但仍然存在一些問題值得我們思考與研究。雖然職業(yè)教育在國內(nèi)的發(fā)展歷程并不短，但一方面因為職業(yè)教育在社會上仍未能受到普遍的認同與關(guān)注，造成教育師資與資源遠不如其他學校那么豐富;另一方面也因為職業(yè)教育體系本身的發(fā)展及管理仍存在諸多問題，導致教育教學質(zhì)量不夠穩(wěn)定，從而影響到學生的就業(yè)和整個職業(yè)教育體系的健全。對此，我們在加強職業(yè)教育社會宣傳的同時，更需要加強自身建設(shè)、管理及教學質(zhì)量。而中職學校由于其特殊的地位與作用，更應(yīng)該成為我國職業(yè)教育改革的重點。

一、中職學校管理及教育改革的重要性

職業(yè)教育是有別于學科教育的另一種教育類型，其特點是側(cè)重于學生的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)以及操作能力提升。中職學校在過去受重視程度不足，學生家長無論是從學生學業(yè)考慮還是從名聲出發(fā)，都不太傾向于為孩子選擇中職，但隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展以及市場對技術(shù)人員和操作人員需求的不斷增多，中職學校近年來受到越來越多的關(guān)注和認同，在生源質(zhì)量上也得到大幅度提升。而在生源逐漸豐富、社會支持度逐漸提升的同時，中職學校面臨著管理上與教育上的諸多改革要求，其中最為重要的就是如何切實提升學生的職業(yè)技能，使其能夠在畢業(yè)之后具有充分勝任技術(shù)崗位的能力與素質(zhì)。對此，中職學校必須加大對學生的技能考核力度，尋找更為科學有效的考核方式。目前，我國針對中職學校學生所開展的技能考核及評價方式主要有技能大賽和技能抽查兩種，從可操作性、評價的公平性以及參與的廣泛性等諸多影響因素來看，技能抽查更符合中職學校落實學生技能考核及科學評價的工作目的，也更有利于學校的管理改革及教育改革。

二、加強中職學校技能抽查考核評價的現(xiàn)實意義

技能抽查考核評價是中職學校教育教學活動的一個必要組成環(huán)節(jié)，同時對于學校教學工作乃至整個行業(yè)及地區(qū)也會產(chǎn)生許多重要影響，具有十分突出的現(xiàn)實意義。

（一）有利于推動現(xiàn)代職業(yè)教育的完善與成熟。現(xiàn)代職業(yè)教育相較于過去來說，無論是社會聲譽還是民眾支持度都有了顯著提升，其原因就在于社會及市場對職業(yè)技術(shù)人員的需求量不斷增大，而中職學校作為職業(yè)教育的重要構(gòu)成部分，也在推動現(xiàn)代職業(yè)教育的完善與成熟上影響巨大。技能抽查雖然無法對每一個學生的技術(shù)能力有一個完全的掌握，但通過技能抽查考核的方式能夠?qū)W生的整體水平有一個比較全面和準確的掌握。此外，技能抽查不僅僅是對學生能力的考核，也是對學校教學質(zhì)量以及專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性、科學性的考核。通過技能抽查評價及考核工作，能夠更加真實地反映學校的教學質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，促進學校有方向、有目的地進行學科改革與教學有益調(diào)整，取消無用學科和專業(yè)，加強學生必需的學科與專業(yè)建設(shè)，從而實現(xiàn)對完善整個現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有益推動。

（二）有利于學校教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與質(zhì)量提升。中職學校的社會受關(guān)注程度不斷提升，無論是家長還是市場都對學校教育質(zhì)量和專業(yè)設(shè)置提出了更高要求。學校只有不斷改革與進行結(jié)構(gòu)調(diào)整才能夠順應(yīng)市場變化發(fā)展要求，在增強自身教育質(zhì)量的同時，為畢業(yè)學生謀得更好的發(fā)展與出路。完善中職學校技能抽查評價制度，即把勞動部門的職業(yè)技能和企業(yè)需求的人才技能納入學生職業(yè)技能評價體系中，能夠幫助學校更好地考察市場、了解人才需求及變化情況，從而為學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指明方向，有利于帶動中職學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

首先，帶動中職學校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。在學校推行技能抽查實施的五年時間里，推動中職學校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化基本覆蓋優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

其次，帶動教學投入持續(xù)增加。職業(yè)教育推行技能評價制度，加大了地方財政對中職學校的教學投入、實習實訓設(shè)備投入和實習實訓設(shè)備值大幅度增長。

再次，帶動“雙師型”教師隊伍建設(shè)。隨著職教師資隊伍的不斷壯大，中職學?！半p師型”教師比例、企業(yè)一線聘請的兼職教師比例以及組織教師下企業(yè)實踐的比例、組織教師參加技能培訓的比例都在逐年增長。

最后，帶動學校人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整。通過技能抽查及評價考核，學校能夠清晰地了解到服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)才是中職學校當前及今后的教育方向，學校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略必須從勞動力培養(yǎng)轉(zhuǎn)為技術(shù)人才培養(yǎng)，必須從規(guī)模化培養(yǎng)轉(zhuǎn)為高精尖培養(yǎng)，進而幫助學校在學科轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整上找到前進方向。

（三）有利于校企聯(lián)動及深入合作。中職學校技能抽查及考核評價不僅僅是學校本身的一項教學考核工作，在技能抽查及考核評價過程中也應(yīng)當積極引入企業(yè)參與機制。企業(yè)代表市場，同時也體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)的目的與意義，如果培養(yǎng)的學生不受企業(yè)歡迎就只是無用功。所以，通過技能抽查及考核評價機制進行校企聯(lián)動，甚至與特定企業(yè)建立長期合作交流關(guān)系，一方面能夠為學校的技能抽查考核確立更加明確的方向與目標，避免考核流于形式，讓企業(yè)的標準成為技能抽查的標準，讓學生真正地能夠從抽查考核中體驗實際工作環(huán)境與技能要求，真正實現(xiàn)學以致用;另一方面通過加強抽查考核中的校企聯(lián)動，還能夠幫助合作企業(yè)從技能考核當中尋找實際問題的解決方法與途徑，將抽查考核現(xiàn)場變?yōu)榻鉀Q實際問題的訓練場、實戰(zhàn)場，從而加深企業(yè)對學校的支持與信任，實現(xiàn)校企深入合作。此外，通過校企聯(lián)動下的技能抽查考核，學校能夠充分利用企業(yè)技術(shù)資源、專家團隊資源來支持學校教育教學工作的積極開展，最終打造出一個學校、企業(yè)、學生三方聯(lián)動、三方共贏的中職學校教育新局面。

三、中職學校技能抽查考核評價的現(xiàn)狀及問題分析

中職學校技能抽查考核評價制度推行的重要性和現(xiàn)實意義，前文中我們已經(jīng)進行了系統(tǒng)的分析與歸納，可以知道該項工作的積極落實不僅對于學校具有深遠意義，同時對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展與完善、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營乃至行業(yè)及地區(qū)發(fā)展都具有十分突出的現(xiàn)實意義。但是目前大多數(shù)中職學校的技能抽查考核評價仍然存在一些典型問題，這些問題如果無法得到有效解決，不僅影響學校教育質(zhì)量提升，同時也將直接影響學生的學習、就業(yè)乃至整個市場。

（一）中職學校技能抽查評價制度存在缺陷。從目前中職學校技能抽查工作的開展現(xiàn)狀來看，雖然技能抽查評價制度的確立具有十分顯著的重要意義，但由于具體操作上存在許多問題，進而影響到制度的效能發(fā)揮，甚至給正常的教育教學工作帶來不少影響。

在中職學校技能抽查評價制度上存在的缺陷主要有以下方面。第一，雖然職業(yè)學校應(yīng)當以學生職業(yè)技能培養(yǎng)為最主要，但是由于受到傳統(tǒng)教育環(huán)境及意識的影響，許多中職學校在教育教學工作中仍然習慣于偏向理論學習，而提供的實踐操作及案例往往存在操作要求落伍過時、案例陳舊的問題，根據(jù)這樣的教學內(nèi)容及課程安排所設(shè)計的技能抽查必然無法達到預(yù)期的抽查及考核目的。同時，由于受到整個應(yīng)試教育意識影響，在抽查考核的內(nèi)容上存在項目單一、側(cè)重理論考核等突出問題，學生并沒有通過技能抽查而充分展示自己的動手能力與操作技能，從而導致抽查考核結(jié)果無法反映學生的真實學習水平和技能水平。第二，許多中職學校對技能抽查的認識局限于其是教育環(huán)節(jié)的組成部分，并未真正樹立起對技能抽查重要性的科學認識，因此技能抽查及考核內(nèi)容存在散亂、無序以及孤立等問題，對于學校的教學內(nèi)容改革、科學結(jié)構(gòu)調(diào)整等并沒有產(chǎn)生更多的指導價值。而且由于一些學校對其重要性認識不足，技能抽查結(jié)果并未與學生及教師團隊的獎懲直接掛鉤，導致考核的積極性不高、約束性不強，技能抽查流于形式?jīng)]有發(fā)揮實際作用。第三，中職學校不同于普通中學教育的又一特點在于中職學校具有普通學校所不具有的專業(yè)特殊性與辦學特色，學校往往是依托當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)或技術(shù)需求進行學科設(shè)計和專業(yè)設(shè)置的。但許多中職學校在技能抽查內(nèi)容設(shè)計上卻沒有充分體現(xiàn)學校的自身特點，而往往更重視是否達到基本抽查制度標準。這樣雖然能夠保證學生具備基本的技能水平，卻喪失了學校本應(yīng)凸顯的自身特色和專業(yè)特色，從而無形中讓學生喪失了在未來的可能的競爭力與競爭優(yōu)勢，這與中職學校推行技能抽查評價制度的初衷是相悖的。第四，作為抽查考核及評價制度，考核評價指標在其中所占據(jù)的重要地位不言而喻，只有進行科學的考核指標設(shè)計才能夠保證考核結(jié)果的公平與科學。但是從當前大多數(shù)中職學校技能抽查的指標體系設(shè)計上來看，指標設(shè)計的標準不一、科學性與有效性也無法得到更多保障，從而直接影響抽查結(jié)果的公平性與有效性。具體來說，抽查指標體系存在的問題有幾個方面：首先，未能充分貼合學生所學專業(yè)，指標體系開發(fā)設(shè)計存在籠統(tǒng)、抽象及方案模糊的現(xiàn)象，存在多專業(yè)共用一套抽查考核指標的現(xiàn)象，無法達到真正的抽查目的，甚至會弱化專業(yè)的特殊性與專業(yè)要求的嚴肅性，從而直接弱化了技能抽查的存在價值;其次，考核指標設(shè)計未能與市場需求形成“共振”，許多學校的技能抽查考核指標設(shè)計僅僅由學校教師自行確定，未能以市場、企業(yè)需求的實際考察結(jié)果為基礎(chǔ)，這種與市場脫節(jié)的考核指標體系完全無法發(fā)揮技能抽查的預(yù)期作用，甚至會對學科的科學發(fā)展和教學質(zhì)量提升產(chǎn)生抑制作用。

（二）技能抽查結(jié)果應(yīng)用缺乏規(guī)范性與完善措施。技能抽查不僅僅是為了解當前學生的學習情況和專業(yè)技能掌握情況，同時也是為了以考核結(jié)果為依據(jù)進行教學內(nèi)容的調(diào)整、強化以及學生學習的督促。但是從目前的普遍現(xiàn)象來看，在技能抽查結(jié)果應(yīng)用方面仍然存在一些典型問題。首先，技能抽查結(jié)果并未與實際的獎懲形成直接掛鉤的關(guān)系，多數(shù)時候僅僅作為一項考試分數(shù)進行公布而已，這難以對學生形成更具約束性的警示作用。其次，考核結(jié)果也更多地只作用于學生，而沒有作用于教師團隊甚至學科建設(shè)方面，從而喪失了技能抽查制度應(yīng)有的促進學科改革和教學內(nèi)容優(yōu)化的影響與作用。

四、中職學校技能抽查評價制度的改進措施

中職學校必然成為當前乃至今后我國現(xiàn)代職業(yè)教育的重要推動力量，而且隨著社會對職業(yè)教育重視程度的不斷提升，中職學校也必然受到更多關(guān)注與熱議。在此情況下，中職學校應(yīng)當積極面對目前技能抽查評價制度所存在的現(xiàn)實問題及缺陷，積極尋求改革方法，力求不斷提升技能抽查制度的管理效能。

（一）樹立對技能抽查的重要性認識。技能抽查雖然已經(jīng)成為當前中職學校教育活動的必要組成部分，但是對其重要性的認識仍然比較薄弱，導致在技能抽查考核評價工作的開展過程中存在諸多漏洞與缺失。樹立對技能抽查的重要性認識，首先要明確其目的是提升學校教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量，以此為出發(fā)點與落腳點，才能更加切實地進行具體操作，避免形式主義讓考核工作流于形式。其次，重視技能抽查考核評價的工作質(zhì)量，能讓學校方面更加關(guān)注市場的需求和企業(yè)的需求，從而指導考核內(nèi)容調(diào)整、指標體系科學設(shè)計，進而真正發(fā)揮技能抽查考核及評價的實際作用。最后，重視技能抽查考核評價的重要性，還能幫助學校均衡教育資源并積極尋求與政府的溝通協(xié)作，以提升教學質(zhì)量為目的爭取更多政府投入與民間投資支持，更好地以技能抽查結(jié)果來指導學校健康穩(wěn)定發(fā)展。

（二）確立科學規(guī)范的技能抽查考核評價制度。具體如下。

1.規(guī)范管理機構(gòu)建設(shè)。首先學校應(yīng)當充分重視技能抽查考核評價，進行更規(guī)范更科學的管理機構(gòu)建設(shè)，建立一支以校方最高領(lǐng)導層為主導、以各院系負責人為協(xié)作的技能抽查考核評價管理小組，這樣才能讓技能抽查考核評價體系均衡覆蓋整個學校以及各個專業(yè)，同時能夠保證考核評價既具有各專業(yè)的普遍適用性又能保障具體專業(yè)的特色凸顯，避免一刀切和過于籠統(tǒng)，增強技能抽查考核評價制度的效用發(fā)揮。

2.科學設(shè)計考核評價指標?？己嗽u價指標體系決定考核評價的結(jié)果是否公平、公正與科學，目前大多數(shù)中職學校技能抽查考核評價指標都存在著一些問題，進而導致結(jié)果有失公允和價值?？茖W設(shè)計考核評價指標及標準，首先要立足于中職學校自身特點及學生特點的基礎(chǔ)之上，將學生專業(yè)操作技能、專業(yè)素養(yǎng)、心智以及相關(guān)內(nèi)容作為指標及標準設(shè)計的重點參考范圍;其次要兼顧學校的教學特色和社會及市場對職業(yè)學校技能考核的普遍標準，將上述多重參考進行整合才能夠?qū)崿F(xiàn)中職學校技能抽查考核指標體系的科學性與合理性;最后，筆者認為技能抽查考核應(yīng)當更加關(guān)注職業(yè)技能以外的更多非量化能力考核，如學生的學習能力、道德素養(yǎng)等，應(yīng)當積極引入平衡計分卡原理來進行技能抽查考核評價的指標體系設(shè)計，充分實現(xiàn)考核在專業(yè)技能掌握上、學習主動性創(chuàng)新性上、教學流程科學性上以及環(huán)境適應(yīng)性上的均衡考查，保障技能抽查考核及評價的客觀公正與科學合理。

3.優(yōu)化技能抽查考核評價方法與周期。目前許多中職學校在技能抽查考核評價的方法及周期上往往采用年度考核以及筆試與實操結(jié)合的方式，這樣雖然能夠更加全面地了解當前的學生情況，但也不免會出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，無法準確考查學生的實際操作能力及知識鞏固情況。所以，筆者認為技能抽查應(yīng)根據(jù)學習進度分階段有側(cè)重地開展，同時應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點靈活開展。此外，應(yīng)當更加重視實操訓練而非理論筆試，這樣才能保證學校在職業(yè)教育方面的專業(yè)性以及學生真正的學習質(zhì)量。

4.優(yōu)化考核評價結(jié)果應(yīng)用。技能抽查考核評價的目的不僅僅在于掌握當期結(jié)果，更重要的是利用考核評價結(jié)果指導后續(xù)的教育工作開展以及學生技能學習。針對當前評價結(jié)果應(yīng)用缺乏科學性與規(guī)范性的問題，應(yīng)當通過制度制訂使其規(guī)范與嚴肅，不僅要將考核結(jié)果與學生的成績、獎學金等相關(guān)獎懲直接掛鉤，還應(yīng)對應(yīng)學科教學工作進行有針對性、有目的性的修正與改革，真正將考核結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問題落實在后續(xù)的教學內(nèi)容及工作當中。同時，還應(yīng)積極推行定期復(fù)查和問題研討，確保所發(fā)現(xiàn)的問題都能夠得到妥善修正，避免問題屢查屢犯，發(fā)揮出技能抽查考核評價的真正作用。

綜上所述，中職學校技能抽查考核評價是確保學生學習質(zhì)量穩(wěn)步提升、學科建設(shè)及教學工作不斷創(chuàng)新的重要一環(huán)，必須在意識上予以充分重視的同時加強具體措施的研究與施行，以實現(xiàn)技能抽查考核評價制度的科學化、規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展。

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【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究立項項目“中職學校技能抽查的評價制度研究與實踐——以河池市職業(yè)教育中心學校為例”（GXZZJG2018A056）。

【作者簡介】龍兆海（1974— ），男，廣西河池人，河池市職業(yè)教育中心學校講師，研究方向：計算機應(yīng)用。