蘇磊

摘 要：音樂是讓人們進行靈魂互動與情感交流的一座“鵲橋”，從專業(yè)藝術(shù)角度對其進行分析，音樂講述的是人們對于美的長久執(zhí)著。因此，學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)審美習(xí)慣以及鍛煉審美能力就是一個產(chǎn)生美的長期過程。高校音樂教師應(yīng)拿出自己的真實本領(lǐng)，瞄準(zhǔn)入口，抓住契合點，讓音樂課堂充滿歡聲笑語，讓學(xué)生不僅具備演唱技能，還要啟迪學(xué)生開發(fā)審視音樂美的慧眼，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的身心優(yōu)質(zhì)發(fā)展。文章簡單概括了審美的有效價值，針對我國審美教學(xué)現(xiàn)狀進行說明，著重探討了提升學(xué)生審美能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

個人審美能力的重要性在新課程改革中越發(fā)凸顯。為激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，高校普遍采用自我教育為主、教師從旁協(xié)助為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生在理解音樂的同時，學(xué)習(xí)到創(chuàng)新音樂的方法。

一、審美價值

（一）引導(dǎo)作用

1.宏觀指導(dǎo)社會審美

集專業(yè)化與社會化為一體的高校音樂教學(xué)課堂是幫助學(xué)生審美培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)該從社會審美的宏觀角度注意引導(dǎo)學(xué)生審美朝著積極奮發(fā)的基調(diào)不斷靠近，依靠符合社會主義核心價值的主流審美引領(lǐng)大學(xué)生的審美情趣。只有價值觀發(fā)揮決定性影響，學(xué)生審美方向才有指路燈，而這盞指路燈又需提燈人——社會風(fēng)氣所帶領(lǐng)，讓燈光照亮更多的地方，照亮黑暗、照進心靈、照耀靈魂，達到以物帶人，讓學(xué)生看美、知美、懂美，讓音樂對平凡人來說不再遙不可及，讓更多的人看見社會靈活性的一面。

2.微觀指導(dǎo)個體審美

滿足社會實際需要、計劃性地培養(yǎng)音樂人才已是我國音樂教育發(fā)展的大體走向。不僅在某些內(nèi)容或形式上與傳統(tǒng)音樂教學(xué)大相徑庭，現(xiàn)代音樂教學(xué)還更看重學(xué)生的整體素能，在這方面學(xué)校及教師都在費盡苦心，努力培養(yǎng)與塑造高校學(xué)子，使其獲取高效學(xué)習(xí)方法，樹立正確核心價值觀，提高對美的審視能力，滿足對音樂美感的需求。盡管如此，其根本目標(biāo)依舊如初：“培養(yǎng)人才、升華自我、服務(wù)社會?！?/p>

（二）帶動作用

1.價值取向帶動認(rèn)知需求

為擴大學(xué)生對美的接觸面，為讓學(xué)生更好地認(rèn)識什么是音樂美，為使學(xué)生正確理解音樂美的內(nèi)涵，高校創(chuàng)建了社會化與藝術(shù)化兩相結(jié)合的大眾交流平臺，幫助高校學(xué)子從心理健康方面的審美角度過渡到社會大眾的審美角度，實化審美內(nèi)涵。

2.價值取向帶動教學(xué)發(fā)展

引導(dǎo)社會層面的審美只是高校音樂教學(xué)審美價值取向的一個重要內(nèi)容，實質(zhì)性補充高校音樂教學(xué)內(nèi)涵也是其重要內(nèi)容。依靠社會價值取向與社會人文思想，發(fā)展全方位的音樂教學(xué)，優(yōu)化審美內(nèi)涵，促進教學(xué)發(fā)展。

二、當(dāng)下審美教學(xué)的缺點

（一）無高強度審視美的意識

受20世紀(jì)某些落后教育觀念的影響，現(xiàn)今我國某些高校的音樂教學(xué)理念還存在保守、與時代特色不相符的滯后性。對非音樂專業(yè)的學(xué)生來講，高校只把音樂教學(xué)作為簡單向?qū)W生講授基本樂理知識、分享歌唱方法以及樂譜基礎(chǔ)知識的一門算不上專業(yè)課的課程，這樣的教學(xué)模式，雖顧及了理論知識的普及，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生一雙審視美的慧眼，學(xué)生領(lǐng)會不到音樂本身的美感。

（二）教學(xué)團隊不夠完備

部分高校還把音樂教學(xué)看做是活躍課堂氛圍的一門課程，從而忽略了可幫助學(xué)生領(lǐng)會音樂美感的引導(dǎo)方式，進而忽略向院校內(nèi)引進高層次音樂人才。觀察現(xiàn)今各高校中的音樂教師，大體而言，他們的整體素能算不上最佳，具備的專業(yè)知識、腦子中的教學(xué)觀念等與時代所需的實用性人才還有一定的距離。弱點會制約自身發(fā)展，教育也不例外，教師存在不足之處，音樂教育事業(yè)的前進之路必定有無數(shù)荊棘。

（三）學(xué)生對美未“上癮”

高校學(xué)子作為音樂教學(xué)的主要對象，他們是否具備對審美的興趣度直接影響著我國音樂教育中審美教學(xué)的發(fā)展前景是否良好。但目前調(diào)查報告顯示，高校中對音樂有極大興趣的學(xué)子并不多，一些有興趣的學(xué)子也不能耐住性子進行學(xué)習(xí)，致使學(xué)校即使擁有優(yōu)秀的教育資源也無法以一方之力帶動整體發(fā)展。再因為我國的長期應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致師生之間缺乏更多的交流溝通，音樂教師手中的學(xué)生實際情況資料并不多，較難找到突破口，提高學(xué)生對音樂的興趣。

三、高校音樂審美教學(xué)的發(fā)展對策

（一）以基連教，提能力

將基礎(chǔ)知識與審美教學(xué)相關(guān)聯(lián)作為音樂教學(xué)的重要途徑，最高限度地提高學(xué)生對美的審視能力，幫助學(xué)生打牢音樂整體素能的地基。要引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)質(zhì)的音樂感知與鑒賞，提高學(xué)生的審美能力，首先是要讓學(xué)生擁有扎實基本音樂知識。擁有這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能在音樂鑒賞與審視美的過程中有收有放。鑒賞音樂作品的基礎(chǔ)是要有一個良好的樂理知識，所以，幫助學(xué)生及時補充樂理知識是極為重要和關(guān)鍵一項教學(xué)內(nèi)容。平衡教學(xué)量是教師為學(xué)生講授知識時應(yīng)高度重視的教學(xué)問題，以啟迪學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，避免影響學(xué)生的審美感知。在實際教學(xué)中，一方面教師要對講解的音樂作品進行精挑細(xì)選注重精心挑選，通過高質(zhì)量的音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行認(rèn)知，增加講授的基本知識量，夯實鑒賞基礎(chǔ)。另一方面，音樂教師要注重整合音樂內(nèi)容與形式，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品時，幫助學(xué)生打破內(nèi)容和形式的自我矛盾，增強學(xué)生的鑒別能力以及鑒賞水平。

（二）聯(lián)情景與想象，強化技能培訓(xùn)

以前依靠錄音機播放音樂作品，是引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行審美鑒賞和學(xué)習(xí)的主要手段之一，但以這樣的方式進行音樂教學(xué)，即使播放的音樂再優(yōu)美動聽，也無法從根本讓學(xué)生如臨實地的感受到音樂當(dāng)中的情趣，更無法提升學(xué)生的審美技能。如今依靠科技的進步，教師通過關(guān)注音樂教學(xué)中的情景設(shè)置，慢慢指引學(xué)生充分發(fā)揮自我想象，高效能地訓(xùn)練學(xué)生的音樂素能，讓情景帶動學(xué)生的審美情趣，再利用多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生展現(xiàn)多方位的音樂形象，在學(xué)生豐富想象力的支持下，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的音樂美韻。

（三）聯(lián)創(chuàng)新、改隊伍，提技能

高校音樂教師的整體素能是否完善，直接關(guān)系到學(xué)生審美方式方法是否能夠得到良性發(fā)展。高校教育資源的明顯匱乏受到低重視度的影響，尤其是教師層面，沒有強大的教師隊伍就無法讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生的審美素能因其而停滯不前，甚至倒退。高校學(xué)習(xí)部門研究的主要問題之一就是壯大高校的教師隊伍，提高他們的整體素能。因此，想要高質(zhì)量提高學(xué)生的綜合素能，高校就要從培養(yǎng)高素能的音樂教師著手，讓師資力量不斷向前發(fā)展，為音樂教學(xué)的長存發(fā)展提供有力支持。除此之外，還要在創(chuàng)新教學(xué)方法和改良教學(xué)策略方面加大執(zhí)行力度，通過合理調(diào)整教學(xué)模式，將自身知識悉數(shù)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在感受和體驗音樂的過程中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)的終極教學(xué)目標(biāo)——學(xué)會審美，提高整體素能。為了幫助學(xué)生增加自我的審美熱情，教師在講授樂理知識的過程中，除了給予學(xué)生嚴(yán)格要求外，也要顯露微笑，為學(xué)生增添信心，讓學(xué)生主動參與音樂鑒賞，在豐富學(xué)生體驗情感的同時，拓展學(xué)生的對美的審視方式。高校在音樂教育中多把關(guān)注點著重放在了技術(shù)培訓(xùn)方面，對培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知方面缺乏重視，限制了學(xué)生審美素能的發(fā)展，還使學(xué)生的創(chuàng)新思維無用武之地。為了糾正這種不良的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，高校音樂教師應(yīng)該就其舊有教學(xué)模式進行改良創(chuàng)新改革，為提高學(xué)生的整體素能，把教學(xué)目標(biāo)定位為增強學(xué)生的審美能力，將樂理知識與情景式教學(xué)相整合，促進我國音樂教學(xué)良性發(fā)展。

（四）聘請民間藝術(shù)家走進音樂課堂，開展教學(xué)

民間的一大部分音樂家，對于我國來說是一筆非常可貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，事實上，在高校音樂課堂上出現(xiàn)民間藝人身影并不稀有。在20世紀(jì)五六十年代，這種現(xiàn)象已經(jīng)開始出現(xiàn)，一群優(yōu)秀的民族音樂家因民間藝術(shù)團體或個體的努力奮斗而產(chǎn)出。報告顯示，如今民間藝人的身影已難在高校音樂課堂看見，音樂教學(xué)與民間藝人雖都在向前發(fā)展，卻無相交點。有些人漸漸認(rèn)為不能讓民間藝人登入高校講臺，因為他們所講的民間音樂是不能與高校音樂相比較的“低端之物”。隨著時代的發(fā)展，人們漸漸意識到，這些“低端之物”是我國珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，曾經(jīng)因為認(rèn)識不深入才會貶低民間藝人及藝術(shù)作品。為糾正這一錯誤，更好傳承與發(fā)展這些文化，政府頒布鼓勵與支持政策，將民間藝人重回高校課堂作為重要政策，讓學(xué)生體驗原汁原味的音樂氛圍環(huán)繞身旁。但在聘請民間藝人進行高校音樂教育授課時，專業(yè)的音樂教師應(yīng)在旁輔助，進行聯(lián)合授課。安排專業(yè)教師的主要目的在于解答民間藝人所不能回答的專業(yè)性問題，為學(xué)生進行有效講解，完美結(jié)合理論與實踐，促進當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)工作效果倍增。

（五）建立非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)基地

想要促進高校音樂教學(xué)模式與地方音樂的有機融合，就理應(yīng)對當(dāng)?shù)孛耖g音樂作品進行精挑細(xì)選，立足地方實際，完善非遺文化建設(shè)工作，聯(lián)合高校與地方政府一起為文化基地選址;為縮短建設(shè)日期與提高建設(shè)效果，要積極撮合地方政府與文化部門多多交流，加強聯(lián)系，提高配合度、親密度;用實力贏取政府的鼓勵與大力支持，使其派遣專業(yè)人員與高校共同監(jiān)督項目建設(shè);為確保工程按時完成以及日后正常運行，組建基地管理委員會作為基地必備的建設(shè)部門，安排專業(yè)人員監(jiān)管各部門工作，使建設(shè)完的文化基地能滿足學(xué)生的基本文化活動需求，包括田野采風(fēng)與實踐音樂操作等主要內(nèi)容。

根據(jù)具體報告研究我國音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀，堅持特色教學(xué)的辦學(xué)理念，向教育部提交本校發(fā)展的具體目標(biāo)，獲取教育部的大力支持。為實現(xiàn)民間藝術(shù)與高校音樂教學(xué)有機結(jié)合，應(yīng)立足地方文化，了解地方背景，提高辦學(xué)特色，主動承擔(dān)發(fā)揚民間優(yōu)秀文化的重任，組織人員積極開展相關(guān)工作，延長文化產(chǎn)業(yè)鏈，為民間文化謀取更好的發(fā)展。

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作者單位：

南昌師范學(xué)院