鄧志山

摘要：隨著我國語文教育課程的不斷改革，我們教師也不斷完善自我，深入研究教材教法，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有針對性的對小學(xué)語文課程進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：人文內(nèi)涵 多種學(xué)習(xí)方式 綜合實(shí)踐 學(xué)生積極性

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透，融為一體。我們語文課程的實(shí)施應(yīng)緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)，以之為綱，開展我們的教育教學(xué)工作。

一、緊跟語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）重視語文學(xué)科的人文內(nèi)涵

語文學(xué)科要注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

在實(shí)際教材教法中，我們應(yīng)在重視工具實(shí)用性的同時(shí)，兼顧其中的人文內(nèi)涵，側(cè)重學(xué)生的情感熏陶和培養(yǎng)。

如在小學(xué)一年級的拼音教學(xué)中，我利用卡片式教學(xué)、編唱兒歌等形式教會(huì)學(xué)生更形象趣味地認(rèn)字。在每個(gè)拼音字母上都配鮮艷生動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖片與字母的聯(lián)系。既彌補(bǔ)了教具上的不足，又生動(dòng)形象地激發(fā)了學(xué)生的觀察力與生活聯(lián)想力，加深記憶：公雞打鳴，嘴巴圓o、o、o；白鵝照鏡，嘴巴扁扁e、e、e；烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u。

（二）靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式

包括自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)通過感悟語言所描繪的生活場景與思想感情進(jìn)入課文情境，故需要學(xué)生多體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

1.發(fā)揮教師的教導(dǎo)作用

教師在課堂上注意引導(dǎo)與糾正。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑

發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，在質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中解決問題。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者與研究者。

3.設(shè)置學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用討論研究的方式解決課堂中的難題

鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的意見，甚至可以組織辯論賽。

（三）合理進(jìn)行閱讀欣賞

要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考表達(dá)。教師與學(xué)生共同找出文章主題，抓住文本精彩語句進(jìn)行反復(fù)揣摩，感悟中心句，領(lǐng)會(huì)作者造詞用句的用意與隱藏的情感。

（四）結(jié)合語文綜合實(shí)踐

跟從語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，如口語交際課上，學(xué)生通過模擬語言環(huán)境進(jìn)行對話，靈活又有意義的掌握能力與知識。此外，學(xué)生還可以通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手等形式學(xué)習(xí)知識，提升能力。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課有很大的靈活不確定性。教師要做好周密的計(jì)劃。學(xué)生在活動(dòng)過程可能出現(xiàn)多種多樣的情況與問題，這就要求我們教師積極把握教學(xué)契機(jī)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與形式，同時(shí)更要督促自己學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用教材，與學(xué)生共同成長進(jìn)步。

二、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性

要轉(zhuǎn)變舊觀念。

在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變。作為教師，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，讓學(xué)生積極參與，做學(xué)習(xí)的主人。

如在《金色的魚鉤》的一文中，讓學(xué)生找出印象最深刻的句子。教師提問：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)，就皺緊眉頭哽咽下去了”一句，老班長明知吃草根、魚骨頭會(huì)造成胃疼不舒服，但還是把飯讓給別人吃？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、感受、理解，主動(dòng)去與文中人物產(chǎn)生共鳴。

（二）注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理地安排學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

1.要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高歸納總結(jié)的能力。

2.要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有趣的問題向同學(xué)提問，如古詩欣賞中，讓學(xué)生想象詩中意境，使學(xué)生的思維能力得到提高。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多提問，多鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答，闡述自己的觀點(diǎn)。還可以請別的同學(xué)再進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的積極性、準(zhǔn)確性、邏輯性。

（三）更新教育理念，利用多媒體輔助教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新精神，師生互動(dòng)。

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由過去的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的全面素質(zhì)教育；由過去封閉局限的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合的新型開放式教學(xué)；由傳統(tǒng)的教變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，教師與學(xué)生互動(dòng)參與。

此外，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的手段。在教學(xué)中，多媒體的使用使得課堂形式更多樣，課堂氛圍更生動(dòng)活躍。

如在課文《黃山》教學(xué)時(shí)，教師可找一些圖片與音頻讓學(xué)生觀看，讓他們更加真實(shí)、身臨其境的感受黃山的壯闊與美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱愛。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

注意因材施教。

學(xué)生存在差異，學(xué)習(xí)能力各不相同。作為一名教師，要尊重個(gè)體差異，熱愛每一個(gè)孩子，因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用“抓兩頭，扶中間”的方法，優(yōu)生帶動(dòng)差生。在班級成立互助小組，鼓勵(lì)后進(jìn)生，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有提升。

小學(xué)語文是學(xué)生語言思維的黃金鑰匙，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在語文實(shí)際教學(xué)中我總結(jié)了：培養(yǎng)學(xué)生興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性；改變教育觀念，利用多媒體教學(xué)；重視個(gè)體差異的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然教學(xué)中還有許多教法策略，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，積極學(xué)習(xí)新思想，踐行新課程改革理念，為學(xué)生語文知識素養(yǎng)的提高盡到最大職責(zé)。

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