黃惠行

一、開(kāi)放渠道，改革考評(píng)

隨意翻看老師給學(xué)生寫的習(xí)作評(píng)語(yǔ)，往往看到的是法官式的判決詞，什么觀點(diǎn)正確、語(yǔ)句通順、立意新穎，或文不對(duì)題、結(jié)構(gòu)混亂、詳略不當(dāng)?shù)鹊龋腥俗x后感到冷峻有余，情誼不足。這樣的評(píng)語(yǔ)怎么能激發(fā)學(xué)生的愉悅感呢？那種指責(zé)過(guò)多的評(píng)語(yǔ)更會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教者可嘗試由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同寫評(píng)語(yǔ)，即在學(xué)生作文后面設(shè)置“學(xué)生評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)”“教師評(píng)”三個(gè)欄目。一篇作文寫完了，先由學(xué)生傳閱，寫上意見(jiàn)；然后由家長(zhǎng)看，提出意見(jiàn)；最后教師批閱，寫上帶有一定綜合性的意見(jiàn)。

例如，一個(gè)學(xué)生寒假日看見(jiàn)身為清潔工的母親工作后，深感母親勞動(dòng)的艱辛，想動(dòng)手幫母親，雖遭拒絕，母親卻表?yè)P(yáng)了他。孩子甚感慚愧，深深感受到父母對(duì)自己的呵護(hù)之情。

在作文后面的“同學(xué)評(píng)”欄目里有這樣一些意見(jiàn)：

生甲：你的母親真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而善良的人，把城市打掃得干干凈凈，真讓人感動(dòng)。

生乙：你的母親不但掃干凈了道路，而且掃干凈了人們不環(huán)保的思想。生丙：作文里寫“夜幕降臨了”，又寫“母親的臉被晚霞映紅了”，天

這樣黑，怎么會(huì)有晚霞呢？

在“家長(zhǎng)評(píng)”一欄里，有這樣一些意見(jiàn)：

你終于能體會(huì)到父母的辛苦了，真是長(zhǎng)大了。你能有幫助父母干活的思想，媽媽感到很滿意。

在“教師評(píng)”一欄里這樣寫：

文中通過(guò)“我”想和母親一起勞動(dòng)，理解了母親工作的辛苦，表現(xiàn)了對(duì)母親的敬愛(ài)之情，這種人類的美好感情是值得贊揚(yáng)的。對(duì)母親的描寫比較生動(dòng)，特別是勞動(dòng)結(jié)束時(shí)母親的一句話：“鵬，你真的長(zhǎng)大了。”充滿母親對(duì)兒子能幫她做一件事的滿足。從整體上來(lái)看，要是文章敘事再細(xì)致一些，感想寫得少一點(diǎn)兒，文章就更好了。

二、改革評(píng)語(yǔ)，別出心裁

學(xué)生在一般的習(xí)作中應(yīng)該寫真事，抒真情，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，然而對(duì)待學(xué)生習(xí)作中流露出來(lái)的種種感情，教師應(yīng)該采取什么態(tài)度？是同情、還是贊成？是無(wú)動(dòng)于衷，還是被深深感動(dòng)？如果教師的評(píng)語(yǔ)表示理解了學(xué)生的感情，那么學(xué)生就會(huì)感到自己作文的價(jià)值，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。因此，講究作文的評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性顯得尤為重要。

1.啟發(fā)引導(dǎo)式

學(xué)生的習(xí)作水平不一，層次不同，習(xí)作評(píng)語(yǔ)要切合學(xué)生實(shí)際，或激動(dòng)，或鞭策，或鼓舞，不能僅僅滿足于問(wèn)題的提出，即使打上“？”也明確要求學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，如

（1）冬青樹(shù)能“萬(wàn)古長(zhǎng)存”嗎？不如改為“四季長(zhǎng)青”，你同意嗎？

（2）“多讀”與“多看些書”意思相同吧！你說(shuō)呢？

（3）這個(gè)人物外表描寫太棒了，你能融入大膽的想象，巧妙的聯(lián)想，進(jìn)一步描繪他的心理世界嗎？

2.肯定欣賞式

人們都說(shuō)，教師像園丁，那我們教師在作文評(píng)改時(shí)不能只注意到剪莠除草，更要注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)為之歡欣鼓舞，大力褒獎(jiǎng)。例，

（1）這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再厲。

（2）描寫生動(dòng)、細(xì)致，尤其是細(xì)節(jié)描寫，十分傳神，真不簡(jiǎn)單！

（3）一“滲”一“透”，絕了！

（4）你這個(gè)比喻真富有新意，你把它比喻得太美了！

3.幽默激勵(lì)式

德國(guó)著名學(xué)者海因雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人所接受?！睂?duì)于學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師用幽默的語(yǔ)言可讓學(xué)生在愉悅中覺(jué)得老師 “溫而不厲，威而不猛”，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，起到“點(diǎn)石成金”的神奇功效。例，

（1）句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑了起來(lái)，感嘆號(hào)哭起了鼻子：“我的主人，你怎么忽視了我在文中的位置呢？”

（2）這篇文章從內(nèi)容到構(gòu)思都不錯(cuò)，就是錯(cuò)別字太“猖狂”。

（3）你文章中的瞎子就是用盡心思，也是抓不到瘸子的，因?yàn)檫@瞎子捉迷藏中根本就沒(méi)有瘸子。

（4）你是不是偏愛(ài)逗號(hào)，不喜歡其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？要不為何習(xí)作一逗到底？

4.感情育人式

我們總有意無(wú)意地把作文看作是一種技能，因而批改的重點(diǎn)總在遣詞造句、謀篇布局上。如此，“只顧到學(xué)生的文，卻忘了作文的學(xué)生?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)），教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文中反映出的思想、認(rèn)識(shí)等進(jìn)行精心的指導(dǎo)、矯正。所以，我對(duì)作文慢的學(xué)生就要求“快”，對(duì)性格急的就要求“穩(wěn)”，對(duì)懶于觀察的就要求“勤”，對(duì)于疏于構(gòu)思的就要求“活”，對(duì)敢于創(chuàng)新的就要求“準(zhǔn)”……全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，達(dá)成與學(xué)生的共鳴！例：

（1）看了你的大作，想到了人在郊外牽著風(fēng)箏跑的高興勁兒，我真有點(diǎn)羨慕。

（2）讀了你的文章，我的內(nèi)心很不平靜：你的生活充滿坎坷，你的父母辛勤勞作，從你媽媽的身上，我領(lǐng)悟到了中國(guó)女性的偉大，有了這樣的一位好媽媽，老師為你感到高興，也真誠(chéng)祝愿你的一家早日擺脫貧困，走向幸福！

三、改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，各有千秋

素質(zhì)教育要求我們淡化選拔意識(shí)，嚴(yán)禁給學(xué)生的成績(jī)排名列隊(duì)。最近就有了作文“等級(jí)制”。但是，無(wú)論“優(yōu)”也好，“不合格”也罷，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一團(tuán)漿糊。作文“優(yōu)”表現(xiàn)在哪些具體方面？學(xué)生無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)又談何充分發(fā)揮自己的“優(yōu)秀”；作文“不合格”的學(xué)生，也可能會(huì)疑惑：我的開(kāi)頭不是比那位同學(xué)（合格）更生動(dòng)嗎？我的字不是比那位（良）更端正嗎？所以，“優(yōu)”與“合格”沒(méi)對(duì)學(xué)生的作文作出適當(dāng)合理評(píng)價(jià)，還是典型的“應(yīng)試”現(xiàn)象。

我們常說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，一篇作文就應(yīng)該用多個(gè)等級(jí)分別獨(dú)立地從不同的角度來(lái)全面衡量。不但要評(píng)作前準(zhǔn)備，還要評(píng)作后修改，不但要看智力因素，也要考慮非智力因素。從而使得學(xué)生對(duì)本次作文的得失一目了然，明確了今后要努力的方向，促使學(xué)生對(duì)自己的縱向比較，即實(shí)現(xiàn)“完善自我”，從而淡化學(xué)生間接簡(jiǎn)單的橫向比較。綜上所述，作文評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生心靈的隧道，是傳達(dá)人與人之間圣潔無(wú)私愛(ài)的平臺(tái)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)立足新課標(biāo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的力量，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，讓作文評(píng)價(jià)譜寫出一首首改革新樂(lè)章。