郇濤　陳萍

[摘要]分析山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院直招士官人才培養(yǎng)中存在的問題和課程修訂問題，并嘗試提出解決方法，以期為同類專業(yè)、同類院校直招士官培養(yǎng)模式提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院;直招士官;人才培養(yǎng)模式;軍隊(duì)建設(shè)

[中圖分類號] G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0226-01

為加快培養(yǎng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)士官人才，總參謀部、國家教育部確定從2012年起，面向全國7?。▍^(qū)、市）11所地方高校開展依托地方普通高等學(xué)校定向培養(yǎng)直招士官工作。定向培養(yǎng)直招士官是新形勢下貫徹軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略、深化兵役制度改革、拓寬士官選拔培養(yǎng)渠道、加強(qiáng)軍事人力資源建設(shè)的重大舉措。

一、山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院直招士官現(xiàn)狀

2014年，根據(jù)總參謀部、教育部《關(guān)于做好2014年定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)工作的通知》要求，山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱山東信院）被總參謀部、教育部確定為定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)院校，同年招收電子信息工程技術(shù)專業(yè)直招士官生（空軍）50名（2017年12月份已全部入伍）;2015年至2017年，山東信院共招收直招士官生1550人;2018年，山東信院直招士官生涉及六個(gè)專業(yè)，計(jì)劃招生426人。

二、直招士官人才培養(yǎng)實(shí)施過程中存在的問題

黨的“十八大”以來，習(xí)近平總書記深刻揭示了新形勢下經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，要從“基礎(chǔ)設(shè)施和重要領(lǐng)域軍民深度融合的發(fā)展格局”，到“全要素、多領(lǐng)域、高效益的軍民融合深度發(fā)展格局”，再到“把軍民融合發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略”，堅(jiān)持走中國特色軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

（一）軍民融合溝通渠道需要加強(qiáng)

山東信院直招士官專業(yè)設(shè)置初期，各專業(yè)帶頭人數(shù)次到軍

隊(duì)機(jī)關(guān)以及軍隊(duì)直屬院校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，討論人才培養(yǎng)的實(shí)施

模式，同時(shí)為了保證培養(yǎng)高質(zhì)量的士官人才，山東信院專門成立了士官學(xué)院，管理效果顯著提高，但凡事都有兩面性，目前專業(yè)帶頭人以及教學(xué)工作歸教務(wù)處及各系部管理，一日常規(guī)管理、四會教學(xué)、條例學(xué)習(xí)、軍事戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練等工作由士官學(xué)院管理，對教學(xué)存在的問題（比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備的型號確定以及課程體系的

修訂置換），在每年一次的專業(yè)會議中，由專業(yè)帶頭人匯報(bào)并形成報(bào)告提交到系部，再由系部提交至教務(wù)處或士官學(xué)院，最后匯總提交至軍隊(duì)，工作流程較長?；诖耍綎|信院軍民融合渠道需要加強(qiáng)，確保溝通流暢，以便及時(shí)解決出現(xiàn)的各類問題。

（二）軍隊(duì)對直招士官生各方面動態(tài)掌握不足

直招士官各項(xiàng)工作有序?qū)嵤┖螅娒袢诤辖涣鲄⑴c人員，主要集中在軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、山東信院院級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)以及士官學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)之間，各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、教師以及直招士官代表與軍隊(duì)負(fù)責(zé)人直接面對面洽談交流的機(jī)會較少，軍隊(duì)對直招士

官的實(shí)時(shí)動態(tài)現(xiàn)狀、存在的問題、思想隱患掌握不足，可能導(dǎo)致個(gè)別士官服役后無法迅速適應(yīng)戰(zhàn)斗崗位形成足夠的戰(zhàn)斗力。

三、直招士官人才培養(yǎng)方案的修訂改進(jìn)

在制定2014級、2015級直招士官人才培養(yǎng)方案時(shí)，軍隊(duì)技術(shù)人員提出了要求士官“一專多能、一職多用、一崗多責(zé)”的要求，比如希望計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的士官，可以掌握網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)攻防、電源維修等技能，這就需要設(shè)計(jì)多條培養(yǎng)主線并設(shè)置相應(yīng)課程，然而雙方彼此忽略了一些問題，主要表現(xiàn)在：

（一）直招士官生與軍隊(duì)直屬院校學(xué)員的區(qū)別

軍隊(duì)直屬院校的學(xué)員來自各基層連隊(duì)的現(xiàn)役士兵，在基層連

隊(duì)時(shí)，這些學(xué)員就已經(jīng)掌握了軍事技能，體能已達(dá)標(biāo)，在進(jìn)入軍隊(duì)直屬院校深造時(shí)，學(xué)員大部分精力用于提升專業(yè)技術(shù)技能，但直招士官生，來自于普通高中，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，要學(xué)習(xí)軍事技能、專業(yè)技術(shù)技能、共同條令以及強(qiáng)化體能訓(xùn)練等，其壓力非常大，這就需要軍事輔導(dǎo)員要經(jīng)常性的進(jìn)行思想疏導(dǎo)工作，以避免直招士官生在學(xué)習(xí)過程中或服役后產(chǎn)生隱患。

（二）人才培養(yǎng)方案的修訂

2014級、2015級直招士官的人才培養(yǎng)方案中，因?yàn)檐姷仉p

方未充分考慮生源為高中生的情況，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，主線以專業(yè)技術(shù)技能課程為主，但根據(jù)兄弟院校服役士官以及基層連

隊(duì)的反饋信息來看，人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)計(jì)是有較大問

題的，雖然強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但對軍隊(duì)導(dǎo)論與發(fā)展史、戰(zhàn)術(shù)軍事訓(xùn)練、四會教學(xué)、軍隊(duì)基層管理、基層政治工作、共同條令、軍隊(duì)保密條例、軍人心理行為以及軍事地形學(xué)等不夠重視，所以自2016級開始，山東信院對相關(guān)人才培養(yǎng)方案全部重新修訂，加入了相關(guān)課程。

四、結(jié)論

直招士官人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，雖然存在諸多問題，但可以考慮通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化考核辦法來進(jìn)行解決。

（一）突出軍事素質(zhì)

針對直招士官國防意識不強(qiáng)、軍事素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，在直招士官入學(xué)訓(xùn)練階段，強(qiáng)化進(jìn)行隊(duì)列和軍事基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置多樣化，合理安排政治思想教育、作風(fēng)教育和心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)期間全程軍事素質(zhì)訓(xùn)練不斷線。

（二）突出專業(yè)技能

針對直招士官專業(yè)能力尤其動手能力偏低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)過程中突出專業(yè)訓(xùn)練，在院校專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，針對直招士官未來崗位基本操作、基本維護(hù)，設(shè)置專業(yè)基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練科目;在院校專業(yè)訓(xùn)練階段，未通過考核的不能取得崗位資格認(rèn)證或取消其直招士官生資格。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉海源，魯壯.著力構(gòu)建軍民融合深度發(fā)展格局[J].行政管理改革，2017（12）.

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◎編輯 陳鮮艷