摘要：國際貿(mào)易專業(yè)“深度校企合作”模式是基于高職院校與企業(yè)深層次合作的新型人才培養(yǎng)模式，是對當下校企合作的一種加強。本文結合高職國際貿(mào)易專業(yè)特點及目前校企合作的現(xiàn)狀，羅列了當前高職校企合作實施中存在的問題，提出了新的校企合作的模式。

關鍵詞：校企合作；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

隨著經(jīng)濟全球化的持續(xù)發(fā)展，我國的整體開放力度也在不斷深入。國內(nèi)企業(yè)對外貿(mào)專業(yè)人才的需求日漸升溫，在這種需求關系下，各大院加大了對國際貿(mào)易類專業(yè)投入，向企業(yè)加緊注入外貿(mào)類人才。多數(shù)畢業(yè)生進入工作環(huán)境之后很難做到學以致用，導致工作效率低下，不能短時間內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造價值。究其原因，可追溯到目前多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)的教學只注重理論，不注重實踐，即便是有實踐活動，但多數(shù)是流于形式，或模式單一，不能呈現(xiàn)出應有的成效，在此環(huán)境下，深入的校企合作培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

一、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)實施校企合作的必要性

（一）對于高職國貿(mào)專業(yè)，有助于完善課程體系及明確專業(yè)培養(yǎng)目標。在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)過程中實施校企合作方式，學校根據(jù)合作企業(yè)的崗位性質(zhì)對學生提出理論基礎和實踐能力的需求，向?qū)W生推送相關的教學內(nèi)容及搭建相關模擬環(huán)境，實現(xiàn)校內(nèi)構建與企業(yè)需求集聚融合的課程體系，從而到達培養(yǎng)出即綜合能力強又能適應市場需求的外貿(mào)人才的目標。

（二）滿足企業(yè)對專一性人才的需求。對于企業(yè)而言，人才是企業(yè)的血液，是企業(yè)賴于生存并持續(xù)做強做大的保障，企業(yè)對人才的要求可以及時的反饋到高校中，以便學校制定有效的教學方案，設立相關教學模型。

（三）對于學生實踐能力培養(yǎng)。由于國際貿(mào)易的過程是及其復雜的，需要其從事人員掌握國際貿(mào)易交易的相關流程以及單證的制作技能。在目前的教學環(huán)境中，高校建立了實訓教室，使用實訓軟件及仿真的職場工作環(huán)境等現(xiàn)代化教學手段來實踐和鞏固。但當中實際交易中很多事務的處理方法是無法在這些仿真和實訓中學到的，學生只有通過在企業(yè)的親身實踐，才能真正掌握。因此通過校企合作模式進行教學是非常必要的。

二、當前校企合作實施過程中存在的問題

（一）校方態(tài)度和力度不足。學校對校企合作形式單一，多數(shù)院校只是組織學生去企業(yè)實習，不針對性的實施教學及實踐結合。其次，校企雙方合作只停留在簽訂協(xié)議，并不明確合作內(nèi)容及合作方式，導致只是形式上的校企合作。再次，外貿(mào)專業(yè)校企合作中教師參與比例較低，學校投入少，增加了實習期間學生管理的難度，減少了學生參加實踐機會。

（二）企業(yè)方合作阻力較大。外貿(mào)企業(yè)認定合作收益低，對校企合作的積極性，支持力度不足，無法幫助學校完成構建完整的專業(yè)理論課程與實踐課程體系。究其原因，一方由于外貿(mào)行業(yè)的商業(yè)性質(zhì)決定及保密性的要求，大多數(shù)企業(yè)大多不會讓實習生接觸到這類重要文件資料，更不愿讓他們參與到相關業(yè)務的敏感環(huán)節(jié)中去，學生得不到全面鍛煉的機會。另一方面，由于企業(yè)可提供的實務崗位非常少，學生的實習周期短，企業(yè)很難把其安排到專業(yè)性很強的工作中去，學生實際能力得不到提高。

（三）專任教師方面的問題。專任教師是高職院校職業(yè)教育的主要執(zhí)行者，然而他們中的很多人缺乏外貿(mào)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗及技能，這些教師在實際教學只實踐內(nèi)容缺乏，學生接受知識的興趣不高，影響教學質(zhì)量。這種情況下需要專任教師下企業(yè)進行掛職鍛煉。但是通常情況下很多學校只發(fā)放教師的基本工資，而企業(yè)不發(fā)放工資，這樣一來他們在企業(yè)的積極性就會受到很大影響，另一方面，由于專任教師的利益不能得到量上的改觀，會使得其執(zhí)行力度及執(zhí)行積極性大打折扣，淡化校企合作的成效，阻礙校企合作模式的有效開展。

三、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)“深度校企合作”人才培養(yǎng)模式淺析

“深度校企合作”的人才培養(yǎng)模式，就是指相互合作的學校與企業(yè)間全過程引入外貿(mào)企業(yè)一線管理人員和業(yè)務人員介入，全方位合作的人才培養(yǎng)模式。

具體而言，就是學校國貿(mào)專業(yè)專任教師和企業(yè)人員共同完成國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。在此基礎上，由以上人員組成校企合作的師資隊伍，共同完成學生入學以后全部的課程體系的建設、教材和講義的編寫，共同進行后續(xù)的專業(yè)課程的授課，建實訓基地、頂崗實習的合作。這需要幾方主體共同努力：

（一）發(fā)揮政府在校企合作中的推動作用。對于社會而言，人才戰(zhàn)略不僅是企業(yè)發(fā)展的根本，也是社會進步必不可少的必要條件，為了培養(yǎng)更多專業(yè)人才，鼓勵更多的外貿(mào)企業(yè)與學校實行校企合作，政府就應該適當出臺促進校企合作的優(yōu)惠政策。例如，政府可對于實行校企合作的企業(yè)給予該企業(yè)開展校企合作的專項經(jīng)費或者一定的稅收優(yōu)惠政策，從而更好地促使外貿(mào)企業(yè)與高職院校的合作，推動校企合作的進行力度，最終培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才服務與社會。

（二）構建專兼職教師取長補短的互補機制。在“深度校企合作”人才培養(yǎng)模式下，應該建立一套可行的專兼職教師合作機制，將有助于專兼職教師之間互補，既有利于專職教師把兼職教師更多的實踐操作引入教學內(nèi)容中去，又便于兼職教師從專任教師學到的理論只是運用到實踐中來，提高各自的工作效率。在授課環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的著重理論的教學了理念，轉變?yōu)閷＜媛毥處熀侠戆才牛牙碚撜n程和實務可以科學的結合起來，達到相互取長補短，把學以致用的培養(yǎng)目標實現(xiàn)到最大化。

（三）實行非訂單化，多選擇的實習企業(yè)。國際貿(mào)易涉及的工作很多，在各個環(huán)節(jié)中對于從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)需求不同，每個學校的學生專業(yè)層次水平也不同，因此對于大多數(shù)高校而言，不能采取“訂單式”的培養(yǎng)模式。要做到“一校多企”從多樣化到角度去建立合作企業(yè)群，從業(yè)務環(huán)節(jié)和業(yè)務層次上廣泛開展校企合作項目。以此來抵消不同層次的學生在頂崗學習中的不利因素，讓更多不同層次的學生可以在眾多企業(yè)中找到適合自己的崗位，保證學生就業(yè)率的穩(wěn)定與提高。

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基金項目：廣州華夏職業(yè)學院教育教學改革項目課題

作者簡介：張閃閃（1988—），女，碩士，河南許昌人，廣州華夏職業(yè)學院助教，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面專業(yè)課的教學研究工作。