曾銀

摘要：在現(xiàn)代新課程改革的背景下，教師要拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要以學(xué)生為主體，要確立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生課堂活躍度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，因此，小組合作的學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于初中的數(shù)學(xué)課堂中，力求促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富，具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大，導(dǎo)致學(xué)生提不起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅。而為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師采取了小組合作的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高課堂的互動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中能夠提高自身的獨(dú)立思考能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。另外，小組合作應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于實(shí)施“幫扶”政策，從而達(dá)到因材施教的目的，進(jìn)而挖掘出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)道路的發(fā)展。為此，在現(xiàn)代教學(xué)的背景下，教師要尊重學(xué)生主體，尊重學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)，合理，有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1科學(xué)合理有效的劃分小組成員

在實(shí)施小組合作方式的過(guò)程中，教師要科學(xué)合理的劃分小組成員，以此來(lái)構(gòu)建良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在劃分小組成員之前，要充分了解學(xué)生的劃分意愿和考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，尊重學(xué)生意愿，盡可能的將學(xué)生劃分到他想要去的小組中，每個(gè)成員之間的數(shù)學(xué)能力要呈階梯狀，各小組之間的能力要達(dá)到平衡，以此來(lái)促進(jìn)小組之間公平公正的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而形成良性競(jìng)爭(zhēng)的局面。第二，在劃分小組之后，教師要尊重每個(gè)小組成員的意見(jiàn)和想法，確立小組長(zhǎng)，引導(dǎo)小組長(zhǎng)確立組內(nèi)制度，進(jìn)而形成一個(gè)有組織，有紀(jì)律，有效率的小組。第三，在以小組為單位開(kāi)展一段時(shí)間之后，教師要定時(shí)的了解每個(gè)成員對(duì)組長(zhǎng)的想法，進(jìn)而來(lái)探討小組長(zhǎng)的更換問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)小組內(nèi)部之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的進(jìn)取心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

2選擇合適的課題切入小組合作模式

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采取小組合作教學(xué)的策略，因而教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)有效的開(kāi)展小組合作，以此來(lái)發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇可探討，可交流，可拓展的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展小組合作教學(xué)方式。以華師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“相似圖形”的時(shí)候，教師就可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，相互交流生活中的形似圖形，以此來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，然后探討這些相似圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考。

3重視小組之間的合作和獨(dú)立劃分

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施小組合作教學(xué)策略，教師要重視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作和獨(dú)立，重視對(duì)任務(wù)的劃分。在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，其教學(xué)的目的不止是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要促進(jìn)學(xué)生了解合作精神，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[2]。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)小組長(zhǎng)劃分小組任務(wù)，讓學(xué)生先獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，然后在各自任務(wù)完成之后，讓學(xué)生積極的交流，共同完成教學(xué)的目標(biāo)。以華師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作模式，讓學(xué)生以小組的形式探討直線與圓的位置關(guān)系，這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)小組長(zhǎng)分配任務(wù)，例如一個(gè)同學(xué)探究線在圓外是何種情況，一個(gè)同學(xué)探究線在圓上是何種情況，其余的成員搜集相關(guān)有關(guān)線和圓之間的位置關(guān)系的資料，然后在探討的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

4設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系是十分重要的，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完善教學(xué)方式，找到小組合作模式缺點(diǎn)并有效改正的重要方式。因此，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展[3]。在具有的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成果等角度開(kāi)展評(píng)價(jià)，以此來(lái)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己。教師還要組織小組之間相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行有效的完善。

綜上所述，小組合作教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)下，實(shí)施的一種較為先進(jìn)，有效的教學(xué)策略，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的利用小組合作教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展下的一種趨勢(shì)，可以顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓教師能夠有計(jì)劃，有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（50）：141.

[2]張發(fā)軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的探究[J].課程教育研究，2019（47）：150.

[3]宋體海.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2019（36）：25.