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        幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與策略

        2019-12-06 10:39:49楊燕
        學(xué)生之友 2019年9期
        關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)

        楊燕

        摘 要:繪本閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣以及基本語文素養(yǎng)有著十分重要的作用,因此,幼兒教師需要重視繪本的閱讀指導(dǎo),讓孩子可以從圖畫中讀出情感,從文字中感受到人性的光輝。從心理學(xué)的角度出發(fā),孩子的認(rèn)知能力與習(xí)慣都是從小開始培養(yǎng),只有教師與家長共同為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能有助于孩子認(rèn)知能力與良好習(xí)慣得到提升,進(jìn)而促進(jìn)孩子正確三觀的建立。

        關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);繪本閱讀;指導(dǎo)

        引言

        繪本擁有豐富的色彩與優(yōu)美的插畫,其中還穿插著容易理解的語言文字構(gòu)成的故事,得到幼兒們的深深喜愛。相對(duì)于碎片化的閱讀而言,閱讀與欣賞繪本,會(huì)更會(huì)兒童的鐘愛。在閱讀繪本的過程中,幼兒的思想會(huì)逐漸成長,心靈也會(huì)十分愉悅。由此,通過閱讀繪本這種方式可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建健康的內(nèi)心。

        一、繪本閱讀中出現(xiàn)的問題

        (一)繪本閱讀質(zhì)量不高

        繪本的內(nèi)容直接關(guān)系到幼兒的閱讀質(zhì)量?,F(xiàn)階段,少兒閱讀市場(chǎng)上售賣的繪本種類十分多,部分商家為了能夠提高自身的利潤,只重視繪本的價(jià)錢與數(shù)量,而忽略了繪本自身的內(nèi)容,如果幼兒閱讀這樣的繪本,對(duì)其心理與心靈是十分不利的。許多繪本的包裝看起來十分豐富多彩,但實(shí)際上內(nèi)容卻十分單調(diào),多數(shù)雷同,這對(duì)幼兒閱讀造成了消極的影響。

        (二)過分追求繪本閱讀數(shù)量

        多數(shù)教師與家長都這些些想法,孩子閱讀的繪本越多越好,一方面可以提高孩子的閱讀水平,另一方面,可以幫助他們積累。簡(jiǎn)單而言就是對(duì)孩子的成長有積極作用,可是真的是這樣嗎?在幼兒大量閱讀的過程中,幼兒會(huì)逐漸形成一種盲目、粗淺的閱讀方法,幼兒不再是去仔細(xì)斟酌繪本中的內(nèi)容,而是希望能夠快點(diǎn)結(jié)束閱讀,再到新一本的閱讀中。這不僅不利于幼兒的成長與啟蒙,還不能將繪本中的內(nèi)容合理、科學(xué)的內(nèi)化,與新課改的理念相背。

        (三)閱讀繪本的層次較淺

        在繪本的閱讀中,部分教師沒有深層次的挖掘繪本的內(nèi)容,而是停留在較淺的層次。沒有引導(dǎo)孩子們?nèi)ガF(xiàn)象與思考,故事背后更深層次的含義,這對(duì)于開拓孩子的認(rèn)知能力是十分不利的。

        二、對(duì)于繪本閱讀指導(dǎo)提出的有關(guān)建議

        (一)創(chuàng)新繪本素材

        如果教師想要提升幼兒閱讀繪本的教學(xué)質(zhì)量,那么應(yīng)該先從素材入手,上文有提到現(xiàn)階段的少兒閱讀市場(chǎng)逐漸利益化,以利益為主,而不重視教材的質(zhì)量。這就要求教師在選購教材時(shí),需要精心挑選。盡量選擇那些意味深長、耐人尋味的繪本,避免那些毫無情感價(jià)值的繪本。當(dāng)然在選購繪本時(shí),還需要從幼兒的角度去考慮,一般來說,幼兒對(duì)色彩豐富的繪本更敏感,那么教師在選擇繪本時(shí)就可以選擇色彩較豐富的繪本。

        比如,《格林童話》繪本,故事內(nèi)容豐富多彩,色彩也十分豐富,故事背后蘊(yùn)含的意義也十分深刻,該繪本也獲得了有關(guān)文學(xué)獎(jiǎng)。教師就可以將該繪本購入,在課堂中引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀,這不僅可以陶冶孩子們的情操,提高自身的審美,還能保證其對(duì)閱讀繪本始終具有興趣,有效提升幼兒的閱讀水平。

        教師在選購繪本素材時(shí)應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新,從挑選上符合時(shí)代的潮流,從內(nèi)容上符合幼兒的認(rèn)知,讓他們可以多多接觸優(yōu)秀的繪本,提高自身的審美水平,提高閱讀量。

        (二)豐富繪本的閱讀形式

        繪本擁有豐富的色彩與趣味的故事,因此,對(duì)于這種類似的素材,教師可以采取不同形式的閱讀方式。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提升,信息技術(shù)開始走進(jìn)教學(xué)課堂,在繪本閱讀教學(xué)中,為了讓孩子可以更深刻的了解繪本中故事的內(nèi)容,教師可以通過多媒體設(shè)備,以PPT的方式讓孩子觀看與認(rèn)識(shí)。在幼兒階段的孩子,對(duì)這些事物充滿好奇心,尤其是多媒體設(shè)備,因此教師需要抓住孩子這種心理。

        例如,在閱讀繪本《一千零一夜》時(shí),教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示,引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。首先,教師利用office中的PPT將繪本中的插畫為學(xué)生展示,隨后一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀,一邊讓學(xué)生思考這部分內(nèi)容,主人公的動(dòng)機(jī)是什么?在最后演示結(jié)束,讓孩子們進(jìn)行下討論,這位主人公有什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?由此,升華內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

        教師通過多種方式進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué),不僅符合孩子的認(rèn)知,還能增添課堂趣味,使孩子可以對(duì)繪本的印象更深刻。

        (三)引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極閱讀

        繪本的閱讀不應(yīng)該只局限在課堂中,教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí),讓其可以在課后回家也進(jìn)行繪本的閱讀。涉及課后,也就意味著家長也需要及時(shí)的督促學(xué)生進(jìn)行閱讀,教師可以與家長進(jìn)行溝通與交流,在家里有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去閱讀繪本,這不僅可以幫助他們產(chǎn)生豐富的想象力,還能充實(shí)學(xué)習(xí)生活,讓孩子的時(shí)間不會(huì)全部浪費(fèi)在玩樂上。積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本的閱讀,可以有效培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí),不僅可以增加閱讀量,幫助他們積累知識(shí)與情感,還能使其健康快樂的成長,在今后的學(xué)習(xí)中也能展示自身更多的優(yōu)勢(shì),成為一個(gè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人。

        作為教師需要明白,如果學(xué)生擁有積極的閱讀想法,在課堂上就可以減少時(shí)間的浪費(fèi),增加課堂效率。

        結(jié)語

        繪本閱讀教學(xué)的方向值得關(guān)注,作為教師應(yīng)該不忘初心,在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新,在選擇讀物上可以了解孩子的需求,還應(yīng)該重視讀物的內(nèi)容,進(jìn)而有效提高幼兒們的閱讀效率。只要教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)去解決問題,一定可以改變?cè)欣L本閱讀教學(xué)中的不足,兒童在這個(gè)過程中也可以收獲知識(shí)與快樂,發(fā)現(xiàn)生活中的美好,提高自身的想象力與閱讀水平,成為一個(gè)有健全人格的人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何萍.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒繪本閱讀教學(xué)的策略研究[D].華東師范大學(xué),2017.

        [2]謝英.幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].云南師范大學(xué),2016.

        [3]李頡.閱讀區(qū)幼兒繪本選擇特點(diǎn)及影響因素的研究[D].鞍山師范學(xué)院,2018.

        [4]張會(huì).中美幼兒繪本中兒童性的比較研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2019.

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