杜鑫

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分。語(yǔ)文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力、文字表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力和信心，使學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表達(dá)和評(píng)價(jià)能力得到提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)作文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0182-01

小學(xué)生寫(xiě)作能力的形成與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。那么，如何來(lái)提高小學(xué)生的作文水平，讓作文快樂(lè)起來(lái)呢？在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文充滿畏懼心理，他們不知道如何下手進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作不感興趣。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，主動(dòng)走入到學(xué)生中間，通過(guò)范文教學(xué)讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法和步驟。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍生活的習(xí)慣，能從微小的事件中獲得深刻的感受，并把自己的所見(jiàn)、所想寫(xiě)到作文中，使他們的寫(xiě)作能力不斷提高。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是有效授課的重要保障。而多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在語(yǔ)文作文授課過(guò)程中要充分進(jìn)行運(yùn)用。如，在四年級(jí)第一單元對(duì)大自然美麗景色描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作授課的過(guò)程中，老師就可以利用多媒體實(shí)施教學(xué)。老師可以通過(guò)多媒體將學(xué)生比較熟悉地方的景色做成視頻，在課堂上播放出來(lái)，先讓學(xué)生進(jìn)行概括性的描述，并將所有景色按照學(xué)生自己的喜好有邏輯地連接起來(lái)，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣就形成了一篇簡(jiǎn)單的作文。這樣的授課方法既可以通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生融入課堂

小學(xué)生作文寫(xiě)作的主要問(wèn)題就是，作文題目離生活太遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行掌握，而進(jìn)行情境教學(xué)就可以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，提高教學(xué)的效率。如，在對(duì)小學(xué)四年級(jí)觀察日記進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，就可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法讓學(xué)生融入課堂之中。老師可以選擇學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和創(chuàng)作，對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察就是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。老師進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生回家后自己觀察，再到課上進(jìn)行總結(jié)，最后形成一篇完整的作文。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更加直接地融入課堂中，可以達(dá)到一定的授課目的。

三、豐富學(xué)生的閱讀量，提升作文創(chuàng)作能力

學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)的掌握量，直接關(guān)系到學(xué)生作文的質(zhì)量，所以在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程中要豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。如，在對(duì)《祖國(guó)》這篇作文進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師就要提高學(xué)生的閱讀量和美的句子以及詞組的掌握量。通過(guò)這一系列知識(shí)的掌握讓學(xué)生可以更好地表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)遼闊疆土的表達(dá)，進(jìn)而使作文寫(xiě)得更加優(yōu)美和成功。教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這樣的情況下教師就應(yīng)該采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行授課，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在口語(yǔ)交際中鏈接生活

教材中口語(yǔ)交際的話題都是學(xué)生生活實(shí)際中常常遇到的素材，口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)際上就是一次口頭習(xí)作的歷練。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)源自于內(nèi)心世界的真情迸發(fā)。口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)道歉》一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己與朋友發(fā)生了怎樣不愉快的事情，明白自己的錯(cuò)誤在哪里，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的道歉演練，讓學(xué)生切身體驗(yàn)道歉的心理過(guò)程以及對(duì)方的反應(yīng)。這就形成了一次完整的作文過(guò)程，為學(xué)生的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，在作文教學(xué)中融進(jìn)生活

教材是必須完成的作文內(nèi)容也是提升學(xué)生作文水平的重要載體。對(duì)于課本中習(xí)作的教學(xué)，更要讓學(xué)生融進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)作文的樂(lè)趣，形成“作文就是生活，表達(dá)就是說(shuō)真話、抒真情”的意識(shí)。在教學(xué)《身邊的小能人》一課中，筆者排除了一般思維下的學(xué)習(xí)類、藝術(shù)類的小能人，而是調(diào)整思路，讓學(xué)生在選能人的過(guò)程中回歸生活，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)洞察。學(xué)生的思路就此打開(kāi)，尋找的小能人覆蓋面廣，富有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)與地域特色，比如電腦殺毒小能人、打水漂小能人、玩轉(zhuǎn)悠悠球的少年火力王、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)的推銷高手、滑輪高手等等，如此豐富的小能人形象呈現(xiàn)在了作文之中。這些小能人不是一味地模仿，更不是憑空的捏造，學(xué)生在具體事件的描寫(xiě)中，以事實(shí)為依據(jù)寫(xiě)出了較高的水平，作文靈動(dòng)而富有真情實(shí)感，細(xì)節(jié)刻畫(huà)生動(dòng)而逼真，故佳作頻出。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)與自由，讓學(xué)生在毫無(wú)半點(diǎn)困惑與束縛的前提下實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的舒心與愉悅，這理應(yīng)成為教師習(xí)作教學(xué)的主旨。

參考文獻(xiàn)：

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