黃劉麗

摘 要 初中階段全面提升體育教學質(zhì)量，提升初中體育教學的趣味性能夠有效地激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣，認識到體育鍛煉對于增強自身身體素質(zhì)、錘煉自身品質(zhì)的重要性，從而進一步培養(yǎng)學生正確的生命意識和健康的體育鍛煉觀念。本文將圍繞“興趣教學法在初中體育課堂中的應用”這一話題，從初中體育興趣化教學的必要性、初中體育興趣化教學現(xiàn)存問題、興趣教學法在初中體育教學中的有效應用措施三個方面做進一步論述。

關鍵詞 興趣教學法;初中體育課堂;教學措施

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0050-01

隨著素質(zhì)教育在義務教育階段的深入推進，中小學在教學體系的設計與安排上要立足于培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合型人才作為基本的辦學理念。然而，受傳統(tǒng)應試教學觀念的影響，初中體育教學一直未收到重視，在整個初中教學體系中長期處于邊緣化的教學地位。實際上，體育教學是貫徹落實素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分。一方面，體育教學能夠增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)起體育運動興趣，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣;另一方面，接觸挑戰(zhàn)性的體育項目，能夠錘煉學生的品質(zhì)和毅力，促進學生人格全面發(fā)展。此外，群體性的體育運動還教會學生與人相處的技巧與經(jīng)驗，促進學生社會適應性的發(fā)展。

一、初中體育興趣化教學的必要性

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣教學法是基于一定的體育教學理論基礎衍生出來的，它綜合考量了體育運動項目的特征和優(yōu)缺點、學生的心理特征、身體素質(zhì)和個性發(fā)展，從而采取恰當?shù)牟呗约ぐl(fā)學生的學習興趣，提高學生在體育運動中的主動性和創(chuàng)新意識。以跳繩運動為例，跳繩運動的優(yōu)點是形式簡單、鍛煉工具簡便易得，對活動場地要求不高，很適合生活化的體育鍛煉。缺點在于趣味性不夠高，且是個體運動，沒有對抗性。教師在教學中可以將學生分成幾個小組，每組人數(shù)相同，每個人跳50個，依次接力，最后用時最短的小組獲勝。這樣一來，就彌補了跳繩運動天然的不足，趣味性和對抗性大大提高。

（二）有助于優(yōu)化體育學習環(huán)境

提高體育運動的趣味性和生活化，使學生能夠在輕松、和諧的訓練環(huán)境下參與體育活動有助于教學質(zhì)量的提高。讓學生不再把體育運動當做任務去完成，而是自發(fā)主動地參與其中。

二、初中體育興趣化教學現(xiàn)存問題

（一）教學整體性較差

初中體育教學整體性較差主要表現(xiàn)為教學過程無目的、無計劃，呈現(xiàn)出“放羊式”的教學狀態(tài)。由于初中體育教學的出發(fā)點大都是圍繞中考體育考試進行的，在初一和初二年級，整個體育教學是缺乏目標指導的，完全憑借教師的個人安排，或是絕大部分時間用于自由活動。

（二）興趣教學法應用模式僵化，缺乏創(chuàng)新

興趣教學法永葆活力的關鍵在于其形式和內(nèi)容的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。一種教學方法，如果在教學過程中反復運用，就會失去新意，學生也會感到毫無趣味。并且，當前初中體育教師學歷水平和專業(yè)水平還不夠高，體育教學研究工作力度還很不足。缺少值得借鑒與創(chuàng)新的先進案例。

三、興趣教學法在初中體育教學中的有效應用措施

（一）自由組合興趣小組

體育教學中有很多運動項目屬于群體性的教學項目，如籃球、拔河、足球、排球、羽毛球、乒乓球等，這些群體性的教學項目對抗性強，趣味性要比個體項目高。對于一些個體性的項目如跳繩、踢毽子等就需要加以改造，增強其趣味性。對于群體性的體育鍛煉項目，體育教師要注重分組。分組的關鍵指標就是“自主和自由”，讓學生自由組建團隊，自主選擇競爭對手，這便能夠保證將課堂的自主權最大限度交到學生手中。對于個體項目，可以加以改造，如將踢毽子改成小組輪流接力的模式進行組間對抗。

（二）增加游戲化教學環(huán)節(jié)

初中生，特別是一些低年級的學生，還依然保留著孩童時期熱愛游戲、貪玩好動的天性，這就要求體育教師在其中增加游戲化的教學環(huán)節(jié)，這是符合學生心理發(fā)展特征的正確決策。增加游戲化教學環(huán)節(jié)的趣味性關鍵在于創(chuàng)設合理有趣的教學情境，讓學生能夠主動融入到創(chuàng)設的教學情境之中，幫助其更好地理解運動規(guī)則。例如，在“持物投準”這個項目上，教師可以模擬“打敵機”的模式，用乒乓球模擬投擲使用的炮彈，用紙折成紙飛機模擬敵機，幫助學生更好地投入到游戲情境之中，使學生玩在其中、樂在其中。

（三）增加體育訓練的情節(jié)性和故事性

情節(jié)性和故事性在體育運動項目中的引入能夠讓學生更好地理解體育運動的精神和體育運動的文化，也能夠使體育運動的形式更加豐滿，而不是單一的傳統(tǒng)意義上的肢體訓練。例如，在學習排球運動時，可以給學生講一講女排精神;在學習籃球運動時，可以介紹我國著名籃球明星姚明和林書豪，增進學生的理解。

興趣教學法在初中體育教學中的有效應用活化了體育教學課堂氛圍，促進了師生間的交流互動，能夠充分地調(diào)動學生參與體育運動和體育鍛煉的內(nèi)生動力和參與度，值得大力推廣借鑒。值得強調(diào)的是，興趣教學法的實踐效果因體育教學內(nèi)容和學生學習情況的不同而有所差異，在實際的應用過程中，找到它們的有機契合點很有必要。

參考文獻：

[1]劉巧霞.興趣教學法在初中體育教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（03）.

[2]霍宇東.體育學習興趣為主——興趣教學法在初中體育教學中的應用研究[J].當代家庭教育，2018（11）.