李月

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)在日語人才方面的需求也發(fā)生了很大的改變，并對日語教學提出了更高的要求，在日語教學中，應該根據(jù)市場及企業(yè)的相關需求，在培養(yǎng)學生日語能力的同時，對其團隊協(xié)作、交流溝通以及信息處理等能力進行有效的提升，以此來推動商務日語人才的培養(yǎng)，使其能夠更好的滿足社會發(fā)展的需求。因此，本文就商務日語人才培養(yǎng)模式及目標制定進行討論，在了解商務日語人才培養(yǎng)模式的基礎上，對其目標制定加以探討和描述。

【關鍵詞】商務日語 人才培養(yǎng)模式 目標制定

隨著日資企業(yè)在中國市場當中的比重越來越大，受到市場競爭的影響，企業(yè)對于復合型日語人才的需求也變得越來越高。而各大高校為了有效滿足這種需求，紛紛開始設置日語專業(yè)。但就目前的日語人才培養(yǎng)情況來看，很多日語人才的綜合素質(zhì)并不能適應用人單位的崗位需求，這主要是由于現(xiàn)有的日語人才培養(yǎng)模式，較為側(cè)重學生語言知識的培養(yǎng)和鍛煉，這就導致了學生存在知識結(jié)構(gòu)較為單一的情況，且知識應用能力不強，很難達到用人單位的要求，因此，還需要相關高校對商務日語人才培養(yǎng)模式及目標制定進行深入的研究和探討。

一、商務日語人才培養(yǎng)模式

第一，高校應該將提升學生日語能力以及就業(yè)能力為中心，推動相應人才培養(yǎng)體系的建設。以提升教學質(zhì)量及學生價值為目標，對市場進行調(diào)查研究，明確掌握企業(yè)的相關需求，從實踐入手，建立以學生就業(yè)和技能應用為核心的人才培養(yǎng)體系，著重培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性。具體需要高校對各種優(yōu)勢資源進行充分的利用，做好實訓環(huán)境的建設工作，從而為才培養(yǎng)體系的貫徹落實提供支持[1]。

第二，在對商務日語人才培養(yǎng)模式進行建設的過程中，需要將日語應用能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心目標，確保，商務日語人才能夠有較強的日語能力的同時，可以很好地理解日資企業(yè)文化并對各項辦公軟件熟練應用，此外，也要對人才的文化素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力等進行全面的提升，使應用型商務日語人才的綜合素質(zhì)能夠達到企業(yè)的實際需求[2]。

二、商務日語人才培養(yǎng)目標的制定

當高校建立相應人才培養(yǎng)模式以后，最為主要的工作就是，將學生就業(yè)作為主要目標，做好課程建設工作。對于課程設置而言，具體可以結(jié)合CDIO教學模式，將核心的日語課程作為重要導向，開設各種相關課程，包括《商務日語談判》《現(xiàn)代商務通論》《商務日語聽力》《日語商務洽談》《商務日語會話》等，目前商務日語課程的設置存在一個比較明顯的問題，就是較為重視學生的讀寫能力，而忽略了聽說的能力，這樣的教學模式導致學生在進行商務活動時，會因為聽說能力的欠缺不能進行很好的溝通，因此，在課程設置時應格外注重學生聽力和會話能力的培養(yǎng)。除此之外，可以增加商務日語選修課程，使學生在學好日語基礎課程的基礎上，對一些國際商貿(mào)知識、職場禮儀等也有所涉獵，對其畢業(yè)后進入企業(yè)工作有所幫助。

在日語教學的首個學期，應該利用日語專業(yè)介紹、市場需求分析、企業(yè)工作環(huán)境模擬等方法對學生的學習興趣進行有效的激發(fā)，使其能夠通過切身的參與和實踐，對企業(yè)需求加以了解，以明確自身需要具備怎樣的能力，從而對自身的職業(yè)規(guī)劃進行初步的編制。而為了讓學生真正做到學以致用，高校需要通過畢業(yè)論文讓學生將所學日語知識融會貫通，使其能夠更好的適應企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)商務日語人才培養(yǎng)的相關目標，這就需要日語專業(yè)對原有畢業(yè)論文方式進行改革，轉(zhuǎn)變以社會、歷史、文學以及語言為選題的論文形式，使學生能夠通過企業(yè)實習以及綜合項目實訓，對自身感興趣的環(huán)節(jié)進行分析和研究，并通過教師的指導，根據(jù)應用技能以及專業(yè)知識完成論文的撰寫，提升論文的實踐性以及時代適應性，使高校的人才培養(yǎng)能夠與企業(yè)的需求實現(xiàn)緊密銜接[3]。

在實踐內(nèi)容方面，其難度應該是不斷提升的，高校可以在第一、二學年設置《日語會話》、《日語視聽說》以及《商務基礎日語》等基礎課程，并對各項內(nèi)容進行分類，增加情景性的日語課程，讓學生在類同熟悉的環(huán)境中進行日語口語的鍛煉。在第三、四學期，學生已經(jīng)具備一定的日語水平，可以對教學內(nèi)容的難度進行適當?shù)奶嵘?，進一步提升課程實訓效果。為了讓學生更加清晰的了解各種職業(yè)資格認證，并做好相應的計劃，使其就業(yè)能力得到有效的提升，高?？梢詫ο嚓P學習方法、職業(yè)資格考試以及認證考試實戰(zhàn)等內(nèi)容進行課程設置。最后，應進一步加強高校與企業(yè)的互動，多組織一些社會活動，讓學生們多有機會去企業(yè)實習，幫助學生盡早適應社會。

很多高校在日語教學方面與其他學科基本相同，一直以來，都在應用一張卷子對人才的培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，這也導致分數(shù)成為了檢驗學生學習效果的唯一標準，使得很多日語“人才”存在高分低能的情況，無法對社會需求進行有效的適應。而日語教學的主要目的就是要讓學生具備一定的語言能力，并很好的參與中日交流活動，實現(xiàn)各種信息的有效獲取。而語言測試并不能完全定義學生的語言應用能力。因此，在對學生的日語學習進行評價時，應該將活動性、參與性以及激勵性作為評價的基本原則，以提高應用能力作為主要目的推動教學的改革，并將考核評價工作落實在整個教學活動當中，要在關注結(jié)果的同時，注重過程評價，利用學生自評、互評以及教師評價的方式，提升學生評價的客觀性，使學生可以對自身的學習態(tài)度和效果進行及時的總結(jié)，以此來提升學習的效果。

結(jié)語

綜上所述，針對商務日語人才培養(yǎng)模式進行深入的研究，并將其落實在教學實踐當中，能夠有效提升日語人才的培養(yǎng)效果，因此，高校一定要認識到這種人才培養(yǎng)模式的重要作用，并利用各種措施對人才培養(yǎng)目標加以落實，在有效培養(yǎng)學生各種日語能力的同時，有針對性地培養(yǎng)學生的信息處理能力、溝通交流能力、團隊合作能力等，使學生既具有較強的業(yè)務能力，又具有良好的職業(yè)習慣及社會責任感，使其能更好地符合市場和社會需求。

參考文獻：

[1]能力本位商務日語實踐教學模式改革探析——以第一課堂實踐教學為例[J]. 柳娜.課程教育研究.2015（11）.

[2]商務日語實踐教學體系的實施研究——評《實戰(zhàn)商務日語》[J].趙文寧.新聞愛好者.2019（01）.

[3]王玉.論商務日語人才培養(yǎng)模式與目標實施[J].日語學習與研究，2015，16（3）：72-79.