胡麗娟

摘 要：作為我國教學體系中的一個重要組成，中職教育不容小覷，而中職數(shù)學課程，更是培養(yǎng)應用型人才的關鍵性科目，為了強化相關人員的教學認識，本文就合作學習在中職數(shù)學教學中的應用展開分析，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：中職數(shù)學;合作學習;應用;分析

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前社會對于應用型人才的需求缺口正在不斷增大，中職教育工作的重要性，也得到了社會各界的一致認可。針對中職生，教師在進行教育的時候，不僅僅要強化他們的專業(yè)技能，更要對其文化課知識展開切實的培養(yǎng)與引導，尤其是數(shù)學這門功課的教學。當然，可能考慮到學生素質(zhì)要稍微落后于普通高中的學生，教師在教學的過程中，不妨試著引入合作學習的方法，改革傳統(tǒng)的教學思路，進一步促進學生的數(shù)學學習。

一 重視課前合作預習

對于中職生而言，數(shù)學這門科目具有一定的難度，其枯燥的數(shù)理知識，導致不少學生心生畏懼，所以，為了改變這種情況，教師在應用合作學習策略的時候，首先需要幫助學生建立良好的學習思維，對預習活動建立正確的認識，尤其是在課前進行合作的時候，良好的預習不僅能夠激發(fā)學生的主動性，同時也可以確保各個層級的學生都能有所收獲。

例如針對“含絕對值的不等式”的內(nèi)容，教師在教學的時候，需要利用不等式的教學基礎，所以對于各個合作訓練小組，首先，教師在尊重學生個體差異的基礎上，以“一元二次不等式”的相關知識，來設置課前合作預習任務;與此同時，為了深化學生的預習成果，教師不妨利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學技術，制作一些同新課預習有關的微課視頻，將相關的知識內(nèi)容融入其中，這樣各個訓練小組在觀看微課視頻的同時，能夠做到溫故知新，并就其中的知識展開良性互動，比如不等式的基本性質(zhì)與區(qū)間、一元二次不等式解法等舊知識的共同點，小組成員在交流這些內(nèi)容的時候，可以展開相應的分析與討論;最后，小組學生在預習的過程中，還可以利用QQ群、微信群等互動平臺，打破空間上的限制，討論的時候，各個小組的組長，還可以試著帶領組員展開深層次的預習活動，比如根據(jù)“含絕對值的不等式”等知識，聯(lián)系一些生活日常，進而提出更具內(nèi)涵性的問題，這樣大家的討論也可以更富成效，從而更高質(zhì)量地完成預習任務。

二 強調(diào)課中合作探究

課中環(huán)節(jié)是幫助學生掌握知識的重要環(huán)節(jié)。在這個階段中，教師可以根據(jù)中職數(shù)學教學的要求，還有中職生的學習特征，將合作學習的內(nèi)容有效融入其中，以此來優(yōu)化課題內(nèi)容的講解與分析，從而幫助學生更為快速地掌握數(shù)學知識。在這個過程中，對于合作式的學習關系，教師在分析的時候不僅要強調(diào)效率與成績，而且要注意學生的表現(xiàn)。

比如針對“對數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容，教師可以在分析完教材內(nèi)容，以及學生的基本情況后，對這方面的知識展開有效的整合，并將之前的“指數(shù)函數(shù)”，還有“對數(shù)”的內(nèi)容引入到課程之中，借助現(xiàn)代化的教學設備，幫助學生展開更為深入的訓練，與此同時，針對各個小組的課前預習情況，來整合相關的預習問題，結合“對數(shù)函數(shù)”的概念點、圖像，以及性質(zhì)等內(nèi)容，設置一些新穎的訓練問題，從根本上解決學生之前出現(xiàn)的學習錯誤;其次，在前面的合作基礎之上，各個小組還要在課中探究的時候，建立有效的分工，比如教學設備的操作、解決問題時的闡述，以及課題知識的分析等，確保小組中無論是學優(yōu)生還是學困生，都可以參與到學習過程之中，盡到自己的責任;最后，對于學生的課堂學習情況，教師要做出客觀的點評，并總結“對數(shù)函數(shù)”的課題要點，完善隨堂練習，明確小組中不同層級學生的訓練情況，糾正一些大家共同出現(xiàn)的問題，確保每位學生都能獲得相應的進步。

三 深化課后合作實踐

課后環(huán)節(jié)的主要目的，是鞏固課堂教學的效果。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分中職教師對這方面的內(nèi)容有所忽略，所以，在應用合作教學方法的時候，教師要對課堂內(nèi)外的教與學基礎進行必要的綜合，將反思、總結教學情況，滲透到課外合作訓練的環(huán)節(jié)之中，并設置一些具有難度的實踐性作業(yè)，確保每個學生都能在課后合作訓練中得到提升。

結語：

總而言之，在中職數(shù)學教學工作中，對于合作訓練的內(nèi)容，教師要以開放、客觀的角度進行分析，不能一味地拒絕。尤其是對于中職生這個學習群體，給予他們更多挑戰(zhàn)自我的訓練方法，可以幫助他們樹立更為積極、有效的思維，這樣不僅僅可以強化學生的整體素養(yǎng)，同時對于中職教育的發(fā)展大有裨益。

參考文獻：

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