王鈺瑩 歐璐莎

摘要：本研究通過梳理國內外教師學科教學知識（PCK）的文獻，結合音樂學科特點整理出音樂教師學科教學知識（MPCK）的分析理框架。本研究共觀察19位實習音樂教師的教學視頻，并從中挑選出小學教育專業(yè)12位實習音樂教師的有效視頻進行分析，涵蓋了課程標準中的四個教學內容，旨在呈現(xiàn)S師范大學小學教育專業(yè)音樂實習教師音樂學科教學知識的樣貌。

關鍵詞：音樂教師 ? 學科教學知識 ? 案例分析

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）20-0115-04

一、實習音樂教師學科教學知識研究的理論框架

本文通過對國內外有關學科教學知識（PCK）研究的梳理，厘清研究脈絡，結合音樂教師學科教學特點，建立本研究的理論框架（MPCK）：音樂學科知識，教學目的的知識，音樂課程教學策略的知識，學生理解的知識。依據(jù)理論框架，對S師范大學小學教育（音樂學）的實習音樂教師教育實習公開課進行分析。

二、實習音樂教師學科教學知識發(fā)展狀況的案例分析

本研究共觀察19位實習音樂教師的教學視頻，并從中挑選出小學教育專業(yè)12位實習音樂教師的有效視頻進行分析，涵蓋了課程標準中的四個教學內容，旨在呈現(xiàn)S師范大學小學教育專業(yè)音樂實習教師音樂學科教學知識的樣貌。

（一）音樂學科內容知識

音樂學科內容知識是指音樂教育最基本的知識，是老師應該知道“教什么”的知識，也就是小學生要學習的最基本知識。音樂教育應培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，強調藝術性與思想性的完整統(tǒng)一。掌握音樂學科基礎知識、基本理論和基本技能，熟悉音樂學科發(fā)展歷史，了解我國和世界多民族音樂文化，具備必要的音樂美學基礎知識，關注音樂學科最新發(fā)展動態(tài)。

另外，音樂老師一定要熟悉音樂課堂教學基本程序，具備組織與調控課堂教學的基本能力，能夠運用多種教學方法和手段實施教學，對本節(jié)課即將要講授的內容知識熟悉并掌握清楚。分析結果見表1：

分析發(fā)現(xiàn)，12名實習音樂教師上課都具有自己的課堂風格以及特色。都能準確的掌握音樂知識內容，在課堂中用正確的方式教授給學生，并且在學生提出問題后可以及時并且準確的給出解答。教學設計的環(huán)節(jié)緊湊，可以準確的根據(jù)學生的年齡段去設計自己的課程環(huán)節(jié)，并且根據(jù)課程標準，了解學生的年齡特點，巧妙地處理課堂中出現(xiàn)的小問題，很好的調動學生的積極性。但是對于教師的基本技能掌握水平高低不等，有的教師在欣賞課中對于歌曲的重要片段的歌唱不重視，有的教師忽略了歌曲教學中最重要的環(huán)節(jié)：鋼琴彈唱的教唱環(huán)節(jié)，有的實習音樂教師需要提高自身的鋼琴演奏能力。

綜合12位實習音樂教師課例中對于音樂知識內容的體現(xiàn)，都是具有很完整的知識儲備，并且對于課本的掌握以及學生情況的情況良好，應該更加加強對于教材的研讀，聯(lián)系舊知識學習新知識，這樣的學習效果會更加完善，更加符合學生的學習特點。

（二）教育目的的知識

教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據(jù)一定社會發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據(jù)。音樂課堂中，將音樂知識的學習中融入情感態(tài)度價值觀，將二者有機融合，互相關聯(lián)的，實現(xiàn)音樂教育培養(yǎng)全面發(fā)展地人的目的。分析結果如下：

12位實習音樂教師對于學生的情感、態(tài)度、價值觀的教育還是多少有涉及，課堂中學生對于價值觀教育的感受不深，這也可能是實習音樂教師對于學生的情況不夠了解，在今后的教學生活中要注意學生價值觀教育的培養(yǎng)。

（三）音樂教學策略知識

音樂教學策略知識是指音樂老師為了達到音樂活動的特定目標，根據(jù)小學生的認知水平和特點，選擇合適的教學策略的知識。通過對教學課程的分析，要知道的是首先老師除了要擁有較強的鋼琴水平，還要在教學過程中下功夫，利用怎樣的方式，才能更加符合學生的年齡特點，更利于學生接受并掌握一個新的知識點。老師同時也需要擁有較好的語言表達的能力。語言表達能力的訓練是每位實習老師必須去準備的，由于初上講臺，剛開始的緊張是存在的，大部分的實習老師存在語言不夠精煉，用詞不夠準確的毛病。還有一些口頭禪如：接下來，好的等等。分析見表3。

正確的教學策略在課堂中占著很重要的位置，只有用了對的教學策略，才能使學生更好的融入到課堂，更好的學習知識，理解知識。通過視頻分析出，12位實習音樂教師都有自己的教學策略，并且在課堂中得以正確的運用，針對不同年齡段的學生，教學策略也有所變化，并且在課堂中可以盡量顧及到所有的學生，盡量讓所有的學生真正的融入到課堂中來，用他們喜歡的方式上課，并且真的在課堂中有所收獲。作為一名教師，一節(jié)課面對的是數(shù)量為40個左右的孩子，并且每一個孩子都會有自己的想法，作為教師要努力顧及到每一個孩子，實習音樂教師有時在課堂中會為了環(huán)節(jié)，可能顧及不到個別孩子，這還需要在今后的歷練中慢慢提升。

對于實習音樂教師來說，真正的讓學生成為課堂的主體是一件很有困難的事情，但是要盡可能的將課堂交給學生，真正做到教師是輔助引導作用。要讓學生去主動發(fā)現(xiàn)知識，將課堂慢慢的還給學生。

（四）學生理解音樂的知識

學生理解音樂的知識，指學生本節(jié)課所接受并理解的知識點，并且對于知識點的反饋，這也反映著教育者的教學策略使用是否合理，是否符合學生的情況。教師在講授的過程中，隨時注意到學生的接受程度，知識點設計的難易程度。在課堂中隨機應變，及時修改進度，使學生真正接受課堂中的知識，并不是在課程結束后解決不明白的知識點，好的講授過程是解決所有學生的疑點，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

通過12名實習音樂教師的課例分析，大部分實習音樂教師可以及時的解答學生的疑問，并且準確的給出解答。由于實習音樂教師的水平高低不一，部分實習音樂教師不能夠及時的解決學生的疑問，或是不能及時給出準確的解答。實習音樂教師應更加全面的豐富自己的知識儲備，有價值的利用課上的每一分鐘，盡可能的解決學生的疑問，課上的40分鐘是十分寶貴的，也是最有價值的。

三、實習音樂教師MPCK存在問題及成因

實習音樂教師具備很強的專業(yè)理論能力，但教學策略及教學方法過于單一，對于不同的學生有時不會進行變通，不能很好的掌握所有學生的學習狀態(tài)，不能及時準確的對學生的錯誤的狀態(tài)進行糾正。

實習音樂教師的專業(yè)基本功水平參差不齊。原因基于實習音樂教師在進入小學之前的專業(yè)基礎不同，有的實習音樂教師有民族樂器的基本功，鋼琴的基本功較弱，在教學過程中就不能很好的帶給學生音準概念，對于學生的綜合能力培養(yǎng)有一定的阻礙，在這方面還是需要提高。

部分實習音樂教師對于教材的分析能力較差。在新舊知識銜接的時候，不能很好地解決新舊知識銜接的問題，對于學生拋出的問題就不能很好的去解決并且及時給出解答，這樣也會給今后的教學留下很大的問題。

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