朱思睿

【摘要】在學(xué)校的教育過程中，校園文化是其中至關(guān)重要的組成部分，從根本上有效體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平與文明程度，對學(xué)校的形象和信譽(yù)來講，是其中十分重要的標(biāo)志，它所涉及的內(nèi)容主要包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、師生道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念以及人際關(guān)系等系列相關(guān)方面的內(nèi)容，從某種程度上折射出校園的獨(dú)特精神以及凝聚力，感染力和震懾力等等，在學(xué)校的各項(xiàng)管理過程中是靈魂所在。

【關(guān)鍵詞】“職普滲透”?中職學(xué)校?校園文化建設(shè)

一、對中職學(xué)校的校園物質(zhì)文化進(jìn)行有效建設(shè)，針對職教環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的美化和優(yōu)化

在中職學(xué)校的校園文化建設(shè)過程中，校園的物質(zhì)文化是至關(guān)重要的載體，它通過十分優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教育設(shè)施包含十分豐富的文化內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行不斷的熏陶和凈化，在實(shí)訓(xùn)場地方面要盡可能現(xiàn)代化，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)材料更加切實(shí)有效，為學(xué)生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升提供物質(zhì)保證，同時(shí)也體現(xiàn)出校園文化的特色基調(diào)和物質(zhì)基礎(chǔ)。在物質(zhì)文化建設(shè)中過程中還包括櫥窗文化、長廊文化、教室、宿舍布置、格言警句、校風(fēng)校訓(xùn)等等相關(guān)內(nèi)容，都可以從根本上有效體現(xiàn)出中職學(xué)校的特色和亮點(diǎn)。長廊文化是組織學(xué)校對外進(jìn)行宣傳的窗口，要著重關(guān)注，具體而言，可以對其進(jìn)行規(guī)劃為：學(xué)校專業(yè)介紹，包括學(xué)校開設(shè)了哪些專業(yè)，哪些已建成為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的主要課程，綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等;針對精品課程進(jìn)行有效介紹，著重介紹和分析學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)市級以上的精品課程，課程的開發(fā)特別是校本教材的開發(fā)和編寫等;校企合作（含與高校聯(lián)合辦學(xué)）介紹，進(jìn)一步有效介紹工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、合作內(nèi)容、合作成效等;學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)介紹，包括重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地等;教師明星榜，針對對學(xué)校有重大貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行著重介紹，其中教師類型主要包括教育教學(xué)能手、技能高手、市縣骨干教師、雙師型教師等;學(xué)生明星榜，包括文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、技能高手、就業(yè)明星、升學(xué)明星等優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;針對學(xué)生的活動風(fēng)采進(jìn)行有效展示，主要通過相片圖片等效方式，其中包括班團(tuán)主題活動、優(yōu)秀黑板報(bào)、優(yōu)秀學(xué)生作品、大型文藝活動等等。

二、進(jìn)一步有效落實(shí)制度文化建設(shè)，從根本上著重強(qiáng)化職教管理

在中職學(xué)校的校園文化建設(shè)過程中，校園制度文化是建設(shè)的準(zhǔn)則，中職學(xué)生的行為規(guī)范主要指的是針對校園文化環(huán)境下的個(gè)體建立健全一套與之相對應(yīng)的必須要共同遵守的標(biāo)準(zhǔn)和制度，所涉及的具體內(nèi)容主要包括校紀(jì)校規(guī)、組織制度、管理制度和獎(jiǎng)懲制度等一系列相關(guān)內(nèi)容，此類制度在制定的過程中要充分具備普通教育的文化內(nèi)涵，與此同時(shí)，更要充分體現(xiàn)出中職學(xué)校的“中職性”，所有的內(nèi)容都要以圍繞學(xué)生的技能型應(yīng)用型等相關(guān)內(nèi)容來設(shè)立制度，并在實(shí)踐的過程中對制度進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，與此同時(shí)，要出于規(guī)范安全等相關(guān)方面的考慮，在操作規(guī)范，規(guī)章制度要求等標(biāo)識方面，要盡可能張貼在工作室、車間、實(shí)訓(xùn)場等相關(guān)地點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生能夠真正意義上牢記在心，并且內(nèi)化到行動上，真正意義上用規(guī)章制度使自身的行為得到有效規(guī)范，在最大程度上提升自身的實(shí)踐能力，以完善系統(tǒng)的規(guī)章制度構(gòu)建更有針對性的制度文化，以此確保廣大師生能夠受到感染和教育，使其言行得到有效規(guī)范，進(jìn)一步培養(yǎng)出更良好的職業(yè)操守和校園文化。

三、加強(qiáng)精神文化熏陶，創(chuàng)新職教意識

精神文化是學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中積淀并為全體成員所普遍認(rèn)同、內(nèi)化、奉行的理想信念、價(jià)值追求、思維模式、價(jià)值情操、個(gè)性品格等精神要義的集中體現(xiàn)。其強(qiáng)調(diào)精神領(lǐng)域的熏陶，因此，要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行市場意識、創(chuàng)新意識、誠信意識、成才意識、技能意識和效益意識的培育。“職普滲透”的校園文化的建設(shè)要根據(jù)市場和社會要求打造自己的專業(yè)特色，形成自己的教育理念和校訓(xùn)思想，培育教育理念、校訓(xùn)、校歌、格言警句和學(xué)校精神，培育師生文化認(rèn)同感和責(zé)任感，引導(dǎo)師生為學(xué)校的繁榮發(fā)展而共同奮斗的文化心理。鼓勵(lì)教師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，到企業(yè)和學(xué)生的實(shí)習(xí)單位多走走看看，了解企業(yè)現(xiàn)狀和要求。像“時(shí)間就是金錢，質(zhì)量就是生命”、“外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”、“比能競技，精益求精”、“今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作”等，就具有鮮明的職業(yè)特色。

四、加強(qiáng)人文關(guān)懷，增進(jìn)人文素養(yǎng)

學(xué)生將來要適應(yīng)社會，獲得更廣闊的發(fā)展空間，提高人生幸福的指數(shù)，就必須注重對他們進(jìn)行“職普滲透”，加強(qiáng)人文關(guān)懷，增進(jìn)他們的人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化中有許多值得繼承的精華：如仁愛、孝道、友悌、禮善、敏思、勤學(xué)等，告訴我們?nèi)绾紊拼?、提升自身素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等系統(tǒng)教育，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)的經(jīng)典的文化凈化洗禮學(xué)生的心靈，有利于提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)其高尚人格。中職生自我意識強(qiáng)，但心智尚不成熟、文化基礎(chǔ)弱、不少學(xué)生因家境貧寒等因素，形成天然的自卑感，普遍自信心不足，這種致命的心理缺陷致使他們中的一些人破罐破摔、自暴自棄，這不僅毀了他們自己，而且給校園風(fēng)氣甚至校園安全帶來負(fù)面影響。教師可以有效利用一幫一的手段，使學(xué)生能夠樹立全新的自我，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔，勇往直前的精神，并在校內(nèi)積極組織勤工儉學(xué)等活動，鼓勵(lì)學(xué)生相信自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。教師在具體的教育過程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣和特長，通過定期組織學(xué)生開展到合作企業(yè)參觀，與招工單位座談、走進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)高校、參加各類技能競賽、演講比賽，輪流辦黑板報(bào)、進(jìn)行書畫展覽等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生確立就業(yè)方向，用滿腔的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。

結(jié)束語：總之，通過上面的分析，我們能夠明顯看出，在中職學(xué)校的校園文化建設(shè)過程中，要進(jìn)一步提升學(xué)生的文化生活和文明素質(zhì)，樹立更完善的學(xué)校形象，提煉辦學(xué)理念，提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量，樹立和弘揚(yáng)社會主義榮辱觀，全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步倡導(dǎo)從身邊小事做起，集心合力、眾志成城，共同開展良好的校園文化建設(shè)。

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項(xiàng)目編號：GXZZJG2016B111;項(xiàng)目名稱：《“職普滲透”實(shí)驗(yàn)班教育方式的研究和實(shí)踐》;項(xiàng)目來源：廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目;批準(zhǔn)文號：桂教職成[2016]26號;項(xiàng)目級別：自治區(qū)一般立項(xiàng);項(xiàng)目分類：課改。