陳靜

摘 ? ?要： 自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的一種必要能力。本文通過文獻(xiàn)研究法和實(shí)踐研究法提出激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的策略。不僅對(duì)概念、研究背景及意義進(jìn)行了闡述和分析，更對(duì)激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了研究，主要包括：轉(zhuǎn)變觀念、積極引導(dǎo)、授予方法、鼓勵(lì)與總結(jié)四個(gè)方面。本研究具有一定的前瞻性和可操作性，對(duì)于激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) ? ?激發(fā)興趣 ? ?低年級(jí)小學(xué)生

1.概念界定

1.1低年級(jí)小學(xué)生

低年級(jí)小學(xué)生：本研究特指就讀于義務(wù)教育階段小學(xué)一至四年級(jí)的學(xué)生，年齡在6歲—10歲。

1.2自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“學(xué)會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”[1]。

2.研究背景及意義

2.1研究背景

關(guān)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究主要包括兩個(gè)方面。其一，對(duì)某門課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究。比如：趙影地的《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》[2]、王成鳳的《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究》[3]、竇凌燕的《小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略》[4]。其二，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與推廣。比如：左坤立等的《零時(shí)零距自主學(xué)習(xí)問答平臺(tái)的研究與推廣》[5]、解新華等的《應(yīng)用電子書包開展識(shí)字教學(xué)》[6]。對(duì)于激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的研究多建立在課程的基礎(chǔ)上，比如：彭伙珠的《點(diǎn)燃數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)“引擎”——探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》[7]。

由此可見，目前關(guān)于激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的研究較片面，本研究旨在將自主學(xué)習(xí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行研究，從低年級(jí)開始激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.2研究意義

第一，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的一種必要能力。據(jù)科學(xué)測(cè)算，未來30年，人類的科技知識(shí)將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加100倍。美國(guó)教育心理學(xué)家指出，在半個(gè)世紀(jì)以前，學(xué)校教育給予人的知識(shí)中大約有70%可以一直使用到退休;而現(xiàn)在，人們借助學(xué)校教育獲得的知識(shí)只有2%可以一直使用到退休。這些數(shù)據(jù)表明知識(shí)增長(zhǎng)速度驚人，僅掌握學(xué)校所教的知識(shí)意味著將被這個(gè)時(shí)代所淘汰。獲得這些海量的知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)都需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力已成為人們的終身訴求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從娃娃抓起，從小注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成和未來人生發(fā)展至關(guān)重要。

第三，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是家長(zhǎng)的訴求。家長(zhǎng)在小學(xué)生的教育中起著重要作用，但家長(zhǎng)的精力、學(xué)識(shí)和教學(xué)方法有限。隨著小孩知識(shí)的增長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生要求的日益提高，家長(zhǎng)對(duì)小孩的指導(dǎo)將逐漸力不從心。如果在低年級(jí)小學(xué)階段，家長(zhǎng)尚可輔導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將能較好地解決以上問題。

第四，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶。首先，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。低年級(jí)小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的最初階段，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的萌芽時(shí)期。如果在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高年級(jí)課程內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，甚至職場(chǎng)上需要學(xué)習(xí)的新事物等問題，都能較好地解決。其次，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問題能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。如何培養(yǎng)呢？興趣是最好的老師，通過激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣策略

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生能“想學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”？激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣非常關(guān)鍵，主要包括轉(zhuǎn)變觀念、積極引導(dǎo)、授予方法、鼓勵(lì)與總結(jié)四個(gè)方面。

3.1觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變包括教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)層面。

3.1.1教師層面

授人以魚不如授人以漁。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生有興趣地自主學(xué)習(xí)。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行一系列教學(xué)改革。在課堂上設(shè)置自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，傳授自主學(xué)習(xí)方法，及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的自主學(xué)習(xí)成果給予總結(jié)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，最終激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，教師還要常常和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白自主學(xué)習(xí)的重要性，支持并配合教師，做好相關(guān)工作。

3.1.2家長(zhǎng)層面

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的支持與配合。但是，目前大部分家長(zhǎng)只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程。比如：家長(zhǎng)只關(guān)心孩子作業(yè)是否完成，較少關(guān)注孩子在做作業(yè)的過程中遇到難題如何解決。在完成動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)時(shí)，為了作業(yè)的最終效果，甚至有些家長(zhǎng)直接代勞大部分工作，孩子從中學(xué)習(xí)及體會(huì)到的東西少之又少。而這些最終導(dǎo)致家長(zhǎng)辛苦、孩子依賴心強(qiáng)的局面。因此，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，但學(xué)習(xí)過程更為關(guān)鍵。讓孩子主動(dòng)地有興趣地學(xué)習(xí)探究，也許學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一些困難，也許暫時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定完美。但長(zhǎng)此以往，將提高孩子的學(xué)習(xí)能力，讓孩子終身受益。

3.1.3學(xué)生層面

學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變需要教師和家長(zhǎng)積極引導(dǎo)。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不是為父母和老師而學(xué)，學(xué)習(xí)是自己的事情。當(dāng)遇到不懂的知識(shí)，通過自己探究學(xué)習(xí)完成，非常有成就感，非常快樂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。