黃福平

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但同時(shí)又是較為薄弱的環(huán)節(jié)。解題能力的好壞，會(huì)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，初中時(shí)期注重學(xué)生解題能力的鍛煉能為他們將來高中進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到不可小覷的作用。所以該如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力成為許多初中數(shù)學(xué)教師深思的問題。結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)初中生數(shù)學(xué)解題能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題能力;方法探究

數(shù)學(xué)屬于初中的基礎(chǔ)學(xué)科，更是重點(diǎn)學(xué)科。就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教材來說，里面的知識(shí)點(diǎn)多而雜，甚至還包含了一些比較難理解的內(nèi)容。要想將數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通起來，學(xué)生良好的分析與解決問題的能力是前提條件。數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)并不是單純的讓學(xué)生掌握知識(shí)，然后進(jìn)行機(jī)械地計(jì)算，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)散數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題與解題的能力。

一、重視解題能力的培養(yǎng)

要想提升初中生分析與解決問題的能力，就要教師和學(xué)生都意識(shí)到該能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。于教師而言，在日常的授課中，應(yīng)該持續(xù)的對(duì)學(xué)生開展有關(guān)的思維訓(xùn)練，對(duì)他們的解題能力著重培養(yǎng)。而且教師要不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極地探索和找尋各種有效的手段幫助學(xué)生找到新的解題思路與方法。與學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很重要，多做練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固深入。只有雙方都開始從日常學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生解題能力才能提升。

二、加強(qiáng)思維邏輯訓(xùn)練

數(shù)學(xué)不同于初中其它學(xué)科，它十分的抽象，要想解決好復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，思維邏輯必須嚴(yán)謹(jǐn)縝密。所以在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力時(shí)，要重視訓(xùn)練其清晰的數(shù)學(xué)邏輯思維。思維邏輯訓(xùn)練可以幫助學(xué)生將自己的思維不斷進(jìn)行發(fā)散與擴(kuò)充。教師應(yīng)該根據(jù)自己課程的設(shè)計(jì)和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地安排思維邏輯訓(xùn)練，讓學(xué)生解題的邏輯性通過不斷的訓(xùn)練得到穩(wěn)步提升。

首先，教師可以選擇一個(gè)課程內(nèi)難度適中且具有代表性的題目，讓學(xué)生先獨(dú)立思考一會(huì)兒，再提出一些簡(jiǎn)單的小問題引導(dǎo)一下學(xué)生的思路，之后進(jìn)行分組討論，讓組內(nèi)每名學(xué)生提出自己的解題想法，然后各個(gè)小組推選出本組最快捷、最好的解題辦法并派代表進(jìn)行發(fā)言，最后全班對(duì)比各小組的解題辦法挑出最優(yōu)解。教師采取這樣的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維邏輯訓(xùn)練，班里每名同學(xué)都參與進(jìn)來，獨(dú)立思考與小組合作的模式在不經(jīng)意間就讓學(xué)生的邏輯能力得到了提升，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)分析與解題能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本解題思路

俗話說;授人以魚，不如授人以漁。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的題目變化莫測(cè)，一道題目稍微變動(dòng)一點(diǎn)，又成為了一道新題，教師是不可能帶領(lǐng)學(xué)生完成所有題目的解題的。但是數(shù)學(xué)題目是分類型的，同類型的題目其解題思路大致相同，所以數(shù)學(xué)教師要注重各種典型例題的講解與歸納，讓學(xué)生可以在熟練掌握了一種題型的解題思路后，解決掉其它與之類似的題目。無論是在平常上課時(shí)還是課后作業(yè)中，教師都可以將題目進(jìn)行分類，讓同學(xué)對(duì)同類型的題目進(jìn)行自主訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的效果。而對(duì)于日常作業(yè)或數(shù)學(xué)考試，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，可以利用課堂上學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)尋找到最合適的解題方法，即使是遇見了平常沒有見過的題目，也可以臨危不亂，通過縝密的分析快速找到正確的解題辦法。學(xué)生只有掌握好基本的解題思路，再加上日常的訓(xùn)練，才能靈活變通將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如，遇到問題時(shí)找到良好的解題思路與方向，進(jìn)而順利解決題目。

四、對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行鞏固

在初中數(shù)學(xué)階段，及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固也是十分重要的一環(huán)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，幾乎每天都會(huì)存在新的知識(shí)點(diǎn)，再加上初中生自主復(fù)習(xí)能力比較差，如果缺乏鞏固環(huán)節(jié)的話，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)會(huì)漸漸淡忘，這會(huì)很不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為教師，在完成一個(gè)階段的知識(shí)傳授后要抽出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)以及做過的重難點(diǎn)題目及時(shí)復(fù)習(xí)，或者是有選擇性的布置作業(yè)幫助學(xué)生去梳理以前的知識(shí)內(nèi)容。鞏固學(xué)習(xí)不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以通過反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的理解，將之前的內(nèi)容與新學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通起來。由此看出及時(shí)的進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力起著積極作用。

五、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

數(shù)學(xué)教學(xué)要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。而且隨著新課標(biāo)的改革，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果僅僅拘束于教材的話將無法跟上時(shí)代的步伐，作為一名優(yōu)秀的教師，眼界要開闊，為學(xué)生盡可能的找到一些開放式的新型題目進(jìn)行訓(xùn)練，不斷拓展教學(xué)的內(nèi)容，從而全方面打開學(xué)生的解題思路。數(shù)學(xué)屬于思維性學(xué)科，死記硬背是不可能掌握到數(shù)學(xué)的精髓的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去創(chuàng)造思維。所以教師要不斷的豐富自己，不斷拓展教學(xué)的新思路，開展較為全面的訓(xùn)練，學(xué)生才能在解答各類數(shù)學(xué)題目時(shí)游刃有余。

六、總結(jié)

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，不僅能拓展學(xué)生的大腦思維，還能讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的時(shí)候得心應(yīng)手，高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法廣泛引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

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