李利

摘要：大學(xué)英語四級是現(xiàn)在高校學(xué)生最為關(guān)注的語言能力考試，其中快速閱讀是困擾很多學(xué)生的一大難題。英語快速閱讀的現(xiàn)狀和問題主要表現(xiàn)在：快速閱讀中存在焦慮的影響因素;考前準備不足;詞匯量小，影響篇章閱讀技能掌握不夠，語篇意識欠缺等幾個各方面。結(jié)合以上問題和現(xiàn)狀，從心理、詞匯量和閱讀技能三個方面探討快速閱讀能力，并有針對性地提出一些建議，以期提高學(xué)生的快速閱讀能力。

關(guān)鍵詞：快速閱讀 閱讀現(xiàn)狀 閱讀技能

中圖分類號：H315.4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0212—02

大學(xué)英語四級考試是對非英語專業(yè)大學(xué)生英語能力檢測的有效方式。其內(nèi)容涉及聽、說、讀、寫、譯幾個方面。其中閱讀部分分值最高，比例為35%?？焖匍喿x部分一篇，總長度1000詞左右，閱讀速度每分鐘100詞。學(xué)生的總體反饋是時間短、題量大、難度大。新題型改革后，閱讀題型也發(fā)生了相應(yīng)變化，原來的快速閱讀題型調(diào)整為匹配題型。要求學(xué)生對包含信息的句子和文中的段落進行識別和匹配。從考試結(jié)果和學(xué)生的反饋上看，這一題型得分率和做題效率較低。

一、大學(xué)生英語快速閱讀能力現(xiàn)狀及問題分析

目前，大學(xué)生英語四級快速閱讀主要存在的問題有以下幾個方面：

1.考前準備不足，審題不清，造成不必要的失分

考試中快速閱讀有明確的題目要求，要求學(xué)生把篇章之后的含有信息的十個句子和文章中的段落匹配起來，有的段落可能對應(yīng)兩句，有的段落可能不對應(yīng)任何一句。所以體現(xiàn)在答案形式上，有可能是某兩題答案相同，但還是絕不可能出現(xiàn)某一題目答案是多項的情況。很多學(xué)生尤其是大一的學(xué)生，認為英語考試還是高中階段的常見題型，對快速閱讀題型和答題要求并沒有重視。實際考試中，部分考生審題不清，把匹配題做成了正確錯誤判斷題或者是多項選擇題，造成了沒必要的失分。

2.心理焦慮對快速閱讀的影響

近年來，焦慮對二語習(xí)得的影響已經(jīng)引起了學(xué)者的關(guān)注。有研究顯示，有接近一半的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在明顯的焦慮心理。閱讀部分尤其是快速閱讀一直是學(xué)生的薄弱部分。引起焦慮的因素有很多，如考試前準備不充分、疏于練習(xí)、考試信心不足。學(xué)生在快速閱讀部分時間有限，但是文章篇幅較長，在遇到生詞難句時難免緊張和焦慮。

3.詞匯量小，影響篇章閱讀

大學(xué)英語四級考試的大綱規(guī)定是不低于4000的基本詞匯量。然而，目前大部分非英語專業(yè)學(xué)生的詞匯量積累有限，詞匯積累的方法也較單一。非英語專業(yè)的學(xué)生接觸英語和使用英語的語言環(huán)境有限，詞匯的積累基本上以死記硬背和做題為主。英語閱讀是一種篇章的理解過程，需要運用已有的語言知識和相關(guān)背景信息。而考生的詞匯積累少，考試中遇到的生詞也就越多，也就影響閱讀速度和閱讀的準確性。

4.閱讀技能掌握不夠，閱讀中的語篇意識較弱

大學(xué)英語四級中閱讀部分由選擇、匹配和選詞填空三種題型組成。針對這三種題型而采取的閱讀技能是不同的。如常規(guī)閱讀部分側(cè)重的仔細閱讀技能;匹配題型側(cè)重的是快速閱讀技能;選詞填空側(cè)重的是詞匯的運用和理解能力。而學(xué)生在閱讀匹配題時，未考慮到題型的差異，往往采取的同一種策略。結(jié)果是閱讀的速度大大降低，閱讀的有效性也受到影響。另外，大部分學(xué)生的閱讀意識和習(xí)慣還停留在高中階段的詞句層面之上，語篇意識欠缺。閱讀時只是對只言片語的語言片段的理解，上下文邏輯連貫難以理清，從而使閱讀質(zhì)量大打折扣。

二、提高英語四級快遞閱讀能力的對策

針對上述現(xiàn)狀，教師在快速閱讀教學(xué)中可采取以下策略，以期提高學(xué)生英語快速閱讀能力。

1.提高教師的焦慮認知，加強考前準備，降低焦慮因素的影響

在英語教學(xué)中，很多教師對上述提到的焦慮對英語學(xué)習(xí)的影響認識不足。因此，首先，有必要提高教師的焦慮認知。其次，認真研判引起焦慮的具體原因，針對不同情況，采取不同的對策，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，力求把焦慮的影響降到最低。如：考前準備上，讓學(xué)生提前熟悉題型，了解題目要求并多加練習(xí)，考試中不至于手忙腳亂，無從下手。

2.教學(xué)中注重擴大學(xué)生的詞匯積累，拓寬學(xué)生的知識面

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的提高不是短期內(nèi)可以完成的，是一個漫長的過程。這就要求教師在教學(xué)中可以運用多種詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，擴大詞匯量。比如 “amateur” 這個單詞很多同學(xué)都記不住。如果我們運用諧音記憶法：“矮模特”在模特行業(yè)對身高有嚴格要求的行業(yè)里，當然就是“業(yè)余的”了。這個單詞馬上就記住了，并且記憶深刻。下次再碰到這個單詞，只要能讀出發(fā)音，立刻就能聯(lián)想起它的意思了。當然還有其他的記憶法，如聯(lián)想記憶法、圖片記憶發(fā)、句子語境暗示法、故事教學(xué)法、自然拼讀法等。另外，鼓勵學(xué)生課外多多閱讀不同內(nèi)容的課外書，拓寬學(xué)生的知識面，積累相關(guān)背景知識。

3.強化學(xué)生閱讀技能，培養(yǎng)閱讀的語篇意識

英語快速閱讀能力的提高是一個亟待解決的問題。首先，快速閱讀要求學(xué)生快速理解各段落以及文章內(nèi)容并作出信息匹配。這必然要求學(xué)生做到快速和準確，顯然傳統(tǒng)的仔細閱讀模式不再適合。其次，作為篇章閱讀，考生要想快速地把握各個段落的中心意思，并作出匹配，閱讀的語篇意識不可或缺。在教學(xué)中，教師可以有意識地培養(yǎng)多種適合快速閱讀的閱讀技能，如：推測（prediction）、查閱（canning）、略讀或瀏覽或跳讀（skimming）和關(guān)鍵詞句（key word and topic sentences）等。這些方法和技能可以使學(xué)生不再把閱讀重點集中在詞句，而是著眼于更大的語篇層面，同時提高閱讀速度和準確度。

三、結(jié)語

綜上，英語閱讀能力提高是英語教學(xué)的目標之一。目前，大學(xué)生英語閱讀尤其是快速閱讀存在諸多問題。在高校英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提高焦慮認知，采取靈活的教學(xué)手段擴大學(xué)生詞匯量，加強閱讀技能和語篇意識，以求達到提高學(xué)生快速閱讀能力的目的。

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責(zé)任編輯：景辰