包吉慶　王麗華

摘 要：信息技術(shù)推動(dòng)了我國現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，如今人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代的信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)我們的生活。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為廣大教育工作者的重要研究課題，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)逐步應(yīng)用到農(nóng)村中學(xué)的各個(gè)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);學(xué)科教育;整合

信息技術(shù)，即可用于獲取、管理、加工、創(chuàng)作、交流的各種以計(jì)算機(jī)為核心的技術(shù)啊和工具。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，指的是在教學(xué)過程中將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教育資源、人力資源等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有利于創(chuàng)新我國中學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，提升學(xué)生的受教育體驗(yàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，也滿足了社會(huì)對(duì)新型創(chuàng)新型人才的需求。

一、 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀

筆者結(jié)合自身的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)部分農(nóng)村中學(xué)的隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查分析，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合還存在著以下問題。

第一，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不足。雖然大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)中學(xué)教育信息化的要求是迫切的，但受制于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，學(xué)校更加傾向于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)教育信息化管理的重視程度不夠。

第二，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化陳舊，無法有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)。由于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，其很多設(shè)備都是十幾年前的產(chǎn)品。計(jì)算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度較快，過于陳舊老化的設(shè)備無法讓學(xué)生了解到新一代的信息技術(shù)。

第三，學(xué)科教師的信息技術(shù)水平有限。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)科教師年齡偏大，對(duì)新一代的信息技術(shù)的了解不夠，加之學(xué)校沒有定期組織與“信息技術(shù)”相關(guān)的培訓(xùn)，教師無法將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合起來。

第四，學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備的使用率低，缺乏定期維護(hù)。部分中學(xué)雖然引進(jìn)了新的信息技術(shù)設(shè)備，但由于學(xué)科教師利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有限，很多教師更傾向于用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備使用率低。加之學(xué)校沒有注意定期維護(hù)信息技術(shù)設(shè)備，導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備無法發(fā)揮出其真正的功效，逐漸出現(xiàn)各種問題。

第五，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合水平低。將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是一種新型教學(xué)模式，由于經(jīng)驗(yàn)有限，很多學(xué)生和教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，無法適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，這導(dǎo)致信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無法滿足教育教學(xué)需求。

二、 信息技術(shù)課程整合的基本模式

（一） 作為學(xué)習(xí)對(duì)象

信息技術(shù)課程是一門獨(dú)立的學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)教師主要需要掌握信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，開展信息技術(shù)課程的目的不僅在于讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的能力。因此，農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教師在將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中，可以將信息技術(shù)作為一種工具，整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生逐步掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。

（二） 作為教學(xué)工具

中學(xué)生可以在教師的組織下利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的便捷性能夠很好為其他學(xué)科提供教學(xué)服務(wù)。教師和學(xué)生都要通過實(shí)踐操作來提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此在這種整合模式下，教師和學(xué)生可以利用信息技術(shù)分開進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，并決定用什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以在教師引導(dǎo)下利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料，根據(jù)個(gè)人需求調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)巧妙完成任務(wù)。最后，教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生其存在的問題，師生共同進(jìn)步。

（三） 作為學(xué)習(xí)工具

學(xué)生作為受教育者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極主動(dòng)地探索知識(shí)，以培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力。學(xué)生可以以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行信息搜集、信息交流、問題研究，最終用電腦作品的形式完成研究任務(wù)。利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要目的是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。研究型課程中的整合任務(wù)，作為課后延伸，可以是學(xué)科性課題，也可以是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題（如環(huán)境保護(hù)、交通運(yùn)輸?shù)龋?。另外，農(nóng)村中學(xué)教師在設(shè)置課題任務(wù)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，并采用循序漸進(jìn)的原則，切不可讓課題難度超過學(xué)生的能力范疇。

三、 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略

（一） 地方政府要加大對(duì)農(nóng)村初中的資金投入，支持農(nóng)村中學(xué)引入新的信息技術(shù)設(shè)備

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，必須要建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施。多功能教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書館、大數(shù)據(jù)信息中心、校內(nèi)校外教學(xué)資源共享平臺(tái)等都是農(nóng)村中學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，更是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的重要前提。地方政府要加大農(nóng)村中學(xué)的教育信息化設(shè)施的資金投入，并監(jiān)督學(xué)校是否“將錢用在刀刃上”。農(nóng)村中學(xué)教育是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，地方教育部門必須要以資金支持農(nóng)村中學(xué)教育信息化的發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)制度建設(shè)，幫助教師使用信息技術(shù)教學(xué)

經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：近百分之三十的農(nóng)村中學(xué)沒有成立專門的部門來負(fù)責(zé)全校教育信息化的建設(shè)規(guī)劃、管理和組織，這導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合無法順利開展;超過百分之七十的農(nóng)村中學(xué)沒有指定相應(yīng)的政策來鼓勵(lì)任課教師利用信息技術(shù)設(shè)備開展學(xué)科教學(xué);近百分之八十的農(nóng)村中學(xué)沒有指定相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)監(jiān)督制度，很多教師打著“信息技術(shù)教學(xué)”的口號(hào)，實(shí)際上還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

由以上調(diào)查報(bào)告可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)在該方面的制度建設(shè)和政策推行相對(duì)落后，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合，應(yīng)當(dāng)制定“鼓勵(lì)、監(jiān)督教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”的相關(guān)制度，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)程。

（三） 加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，提升教師素質(zhì)

1. 農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念

人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)科教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。一方面，信息技術(shù)作為一門發(fā)展迅速的學(xué)科，其涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，技術(shù)更新速度快，這要求教師必須緊跟時(shí)代潮流，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以提升自身的信息技術(shù)水平和教學(xué)素質(zhì)滿足教學(xué)需要;另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需要，廣大農(nóng)村中學(xué)必須要在“素質(zhì)教育”的推行下進(jìn)行教學(xué)改革，將信息技術(shù)作為新的教學(xué)手段融入學(xué)科教學(xué)中去。推動(dòng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合有利于提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;有利于我國農(nóng)村中學(xué)教育由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式;有利于促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化、智能化、信息化;有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，廣大農(nóng)村中學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

2. 提升農(nóng)村中學(xué)教師的信息技術(shù)能力

面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師迫切希望得到專門的信息技術(shù)培訓(xùn)，但在農(nóng)村中學(xué)的機(jī)會(huì)不多。現(xiàn)代化教育要求教師要加強(qiáng)對(duì)新一代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以提升自身的信息技術(shù)能力。例如學(xué)科教師要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫來處理、分析各種教學(xué)信息;要會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)尋找新的教學(xué)資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充;會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)和家長的遠(yuǎn)程交流，與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo);會(huì)使用必要的軟件制作工具，將各種教學(xué)信息資源進(jìn)行整合等。農(nóng)村初中應(yīng)該定期組織以上方面的信息技術(shù)培訓(xùn)，以提升任課教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。另外，農(nóng)村中學(xué)要積極引進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，如計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)等專業(yè)的本科生、研究生，以提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3. 更新農(nóng)村中學(xué)教師的教育觀念

調(diào)查顯示：近四分之一的教師認(rèn)為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率與信息技術(shù)的關(guān)系不大;百分之五十的農(nóng)村中學(xué)教師沒有嘗試過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)科教學(xué);近百分之六十的農(nóng)村教師將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合后，認(rèn)為利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的作用不大。這充分說明了廣大農(nóng)村教師的教學(xué)觀念還比較落后，這部分教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用、應(yīng)用還不了解。

部分農(nóng)村中學(xué)教師在信息技術(shù)的應(yīng)用中走入了誤區(qū)，這主要是由于他們沒有真正接觸過信息技術(shù)教學(xué)，不了解將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中的真正價(jià)值。廣大農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，通過不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)來提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)科教師應(yīng)該以構(gòu)建主義理論、認(rèn)知主義理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，將“以生為本”的教育理念貫徹到課堂教學(xué)中，增加師生間的有效交流，凸出學(xué)生的主體地位，使學(xué)科課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在新課改的持續(xù)推進(jìn)下，農(nóng)村中學(xué)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不再簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的演示工具，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來調(diào)整師生間的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過信息技術(shù)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教師要促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓信息技術(shù)成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、建立知識(shí)體系的重要認(rèn)知工具。另外，教師的主要任務(wù)不在于精心設(shè)計(jì)課件，而在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合，需要地方教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的共同努力。地方政府要提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障，完善農(nóng)村中學(xué)教育信息化必需的硬件;學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，建立專門的部門，用于推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合;教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和提升自身信息技術(shù)水平，利用信息技術(shù)設(shè)備來提升學(xué)科教學(xué)效率。

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作者簡介：包吉慶，王麗華，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣田堡初級(jí)中學(xué)。