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        農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

        2019-12-04 04:06:32包吉慶王麗華
        考試周刊 2019年80期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科教育中學(xué)信息技術(shù)整合

        包吉慶 王麗華

        摘 要:信息技術(shù)推動了我國現(xiàn)代社會的發(fā)展,如今人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代的信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進我們的生活。促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為廣大教育工作者的重要研究課題,以計算機為核心的信息技術(shù)逐步應(yīng)用到農(nóng)村中學(xué)的各個學(xué)科。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)信息技術(shù);學(xué)科教育;整合

        信息技術(shù),即可用于獲取、管理、加工、創(chuàng)作、交流的各種以計算機為核心的技術(shù)啊和工具。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合,指的是在教學(xué)過程中將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教育資源、人力資源等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來,有利于創(chuàng)新我國中學(xué)學(xué)科教學(xué)模式,推動我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展,提升學(xué)生的受教育體驗。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢,也滿足了社會對新型創(chuàng)新型人才的需求。

        一、 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀

        筆者結(jié)合自身的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和對部分農(nóng)村中學(xué)的隨機抽樣問卷調(diào)查分析,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合還存在著以下問題。

        第一,學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視程度不足。雖然大多數(shù)農(nóng)村教師對中學(xué)教育信息化的要求是迫切的,但受制于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有限,學(xué)校更加傾向于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)教育信息化管理的重視程度不夠。

        第二,計算機設(shè)備老化陳舊,無法有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)。由于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)經(jīng)費有限,對硬件設(shè)施的經(jīng)費投入嚴(yán)重不足,其很多設(shè)備都是十幾年前的產(chǎn)品。計算機產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度較快,過于陳舊老化的設(shè)備無法讓學(xué)生了解到新一代的信息技術(shù)。

        第三,學(xué)科教師的信息技術(shù)水平有限。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)科教師年齡偏大,對新一代的信息技術(shù)的了解不夠,加之學(xué)校沒有定期組織與“信息技術(shù)”相關(guān)的培訓(xùn),教師無法將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合起來。

        第四,學(xué)?,F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備的使用率低,缺乏定期維護。部分中學(xué)雖然引進了新的信息技術(shù)設(shè)備,但由于學(xué)科教師利用信息技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)的經(jīng)驗有限,很多教師更傾向于用傳統(tǒng)的授課方式進行教學(xué),這導(dǎo)致對現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備使用率低。加之學(xué)校沒有注意定期維護信息技術(shù)設(shè)備,導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備無法發(fā)揮出其真正的功效,逐漸出現(xiàn)各種問題。

        第五,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合水平低。將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是一種新型教學(xué)模式,由于經(jīng)驗有限,很多學(xué)生和教師對信息技術(shù)的認(rèn)識不足,無法適應(yīng)這種新型教學(xué)模式,這導(dǎo)致信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無法滿足教育教學(xué)需求。

        二、 信息技術(shù)課程整合的基本模式

        (一) 作為學(xué)習(xí)對象

        信息技術(shù)課程是一門獨立的學(xué)科,農(nóng)村中學(xué)教師主要需要掌握信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而,開展信息技術(shù)課程的目的不僅在于讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行輔助學(xué)習(xí)的能力。因此,農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教師在將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中,可以將信息技術(shù)作為一種工具,整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,讓學(xué)生逐步掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。

        (二) 作為教學(xué)工具

        中學(xué)生可以在教師的組織下利用信息技術(shù)對學(xué)科知識進行有效學(xué)習(xí),信息技術(shù)的便捷性能夠很好為其他學(xué)科提供教學(xué)服務(wù)。教師和學(xué)生都要通過實踐操作來提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力,因此在這種整合模式下,教師和學(xué)生可以利用信息技術(shù)分開進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先,教師可以根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計,并利用信息技術(shù)對其進行優(yōu)化處理,并決定用什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)后,可以在教師引導(dǎo)下利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料,根據(jù)個人需求調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃,進行自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)巧妙完成任務(wù)。最后,教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價,反饋給學(xué)生其存在的問題,師生共同進步。

        (三) 作為學(xué)習(xí)工具

        學(xué)生作為受教育者,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極主動地探索知識,以培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力。學(xué)生可以以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下進行信息搜集、信息交流、問題研究,最終用電腦作品的形式完成研究任務(wù)。利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí),其主要目的是為了擴展學(xué)生的知識面,對教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充。研究型課程中的整合任務(wù),作為課后延伸,可以是學(xué)科性課題,也可以是社會現(xiàn)實性課題(如環(huán)境保護、交通運輸?shù)龋?。另外,農(nóng)村中學(xué)教師在設(shè)置課題任務(wù)時,必須要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點,并采用循序漸進的原則,切不可讓課題難度超過學(xué)生的能力范疇。

        三、 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略

        (一) 地方政府要加大對農(nóng)村初中的資金投入,支持農(nóng)村中學(xué)引入新的信息技術(shù)設(shè)備

        要想實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,必須要建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施。多功能教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書館、大數(shù)據(jù)信息中心、校內(nèi)校外教學(xué)資源共享平臺等都是農(nóng)村中學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施,更是實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的重要前提。地方政府要加大農(nóng)村中學(xué)的教育信息化設(shè)施的資金投入,并監(jiān)督學(xué)校是否“將錢用在刀刃上”。農(nóng)村中學(xué)教育是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分,地方教育部門必須要以資金支持農(nóng)村中學(xué)教育信息化的發(fā)展。

        (二) 加強制度建設(shè),幫助教師使用信息技術(shù)教學(xué)

        經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn):近百分之三十的農(nóng)村中學(xué)沒有成立專門的部門來負(fù)責(zé)全校教育信息化的建設(shè)規(guī)劃、管理和組織,這導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合無法順利開展;超過百分之七十的農(nóng)村中學(xué)沒有指定相應(yīng)的政策來鼓勵任課教師利用信息技術(shù)設(shè)備開展學(xué)科教學(xué);近百分之八十的農(nóng)村中學(xué)沒有指定相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)監(jiān)督制度,很多教師打著“信息技術(shù)教學(xué)”的口號,實際上還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

        由以上調(diào)查報告可以發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)在該方面的制度建設(shè)和政策推行相對落后,要想實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合,應(yīng)當(dāng)制定“鼓勵、監(jiān)督教師使用信息技術(shù)進行教學(xué)”的相關(guān)制度,推進農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合進程。

        (三) 加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度,提升教師素質(zhì)

        1. 農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念

        人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)科教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。一方面,信息技術(shù)作為一門發(fā)展迅速的學(xué)科,其涉及的知識點眾多,技術(shù)更新速度快,這要求教師必須緊跟時代潮流,加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí),以提升自身的信息技術(shù)水平和教學(xué)素質(zhì)滿足教學(xué)需要;另一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會對新型人才的需要,廣大農(nóng)村中學(xué)必須要在“素質(zhì)教育”的推行下進行教學(xué)改革,將信息技術(shù)作為新的教學(xué)手段融入學(xué)科教學(xué)中去。推動信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合有利于提升學(xué)生對信息技術(shù)和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣;有利于我國農(nóng)村中學(xué)教育由被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?有利于促進農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化、智能化、信息化;有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此,廣大農(nóng)村中學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù),精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢互補,從而有效提升課堂教學(xué)效率。

        2. 提升農(nóng)村中學(xué)教師的信息技術(shù)能力

        面對教育信息化的挑戰(zhàn),絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師迫切希望得到專門的信息技術(shù)培訓(xùn),但在農(nóng)村中學(xué)的機會不多。現(xiàn)代化教育要求教師要加強對新一代信息技術(shù)的學(xué)習(xí),以提升自身的信息技術(shù)能力。例如學(xué)科教師要學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫來處理、分析各種教學(xué)信息;要會利用互聯(lián)網(wǎng)尋找新的教學(xué)資源,對課本知識進行有效補充;會通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)和家長的遠(yuǎn)程交流,與學(xué)生進行遠(yuǎn)程輔導(dǎo);會使用必要的軟件制作工具,將各種教學(xué)信息資源進行整合等。農(nóng)村初中應(yīng)該定期組織以上方面的信息技術(shù)培訓(xùn),以提升任課教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力,以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。另外,農(nóng)村中學(xué)要積極引進信息技術(shù)應(yīng)用能力強的人才,如計算機、信息科學(xué)等專業(yè)的本科生、研究生,以提升學(xué)校師資隊伍的整體素質(zhì)。

        3. 更新農(nóng)村中學(xué)教師的教育觀念

        調(diào)查顯示:近四分之一的教師認(rèn)為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率與信息技術(shù)的關(guān)系不大;百分之五十的農(nóng)村中學(xué)教師沒有嘗試過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)科教學(xué);近百分之六十的農(nóng)村教師將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合后,認(rèn)為利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)的作用不大。這充分說明了廣大農(nóng)村教師的教學(xué)觀念還比較落后,這部分教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用、應(yīng)用還不了解。

        部分農(nóng)村中學(xué)教師在信息技術(shù)的應(yīng)用中走入了誤區(qū),這主要是由于他們沒有真正接觸過信息技術(shù)教學(xué),不了解將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中的真正價值。廣大農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代潮流,通過不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)來提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)科教師應(yīng)該以構(gòu)建主義理論、認(rèn)知主義理論為指導(dǎo),利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)新教學(xué)方法,將“以生為本”的教育理念貫徹到課堂教學(xué)中,增加師生間的有效交流,凸出學(xué)生的主體地位,使學(xué)科課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在新課改的持續(xù)推進下,農(nóng)村中學(xué)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,不再簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的演示工具,要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來調(diào)整師生間的關(guān)系,創(chuàng)新教學(xué)方法,通過信息技術(shù)平臺引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

        同時,農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教師要促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合,調(diào)動學(xué)生主動探索知識的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓信息技術(shù)成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、獨立思考、建立知識體系的重要認(rèn)知工具。另外,教師的主要任務(wù)不在于精心設(shè)計課件,而在于加強對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行知識探究,從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

        四、 結(jié)束語

        總而言之,要想實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合,需要地方教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的共同努力。地方政府要提供足夠的經(jīng)費保障,完善農(nóng)村中學(xué)教育信息化必需的硬件;學(xué)校要加強領(lǐng)導(dǎo)管理,建立專門的部門,用于推進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合;教師需要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和提升自身信息技術(shù)水平,利用信息技術(shù)設(shè)備來提升學(xué)科教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:包吉慶,王麗華,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣田堡初級中學(xué)。

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