摘 要：娃娃家游戲?qū)俳巧螒蛑凶钍苡變簹g迎的一種，它潛移默化地影響著幼兒在語言、社會性、情緒情感等方面的發(fā)展。娃娃家游戲為幼兒提供一個現(xiàn)實生活的情境，讓幼兒在其中通過使用語言和動作來自由地展現(xiàn)自己的模仿與想象能力、體驗他人角色的不同責(zé)任感。在教師正確的指導(dǎo)下使幼兒在游戲外也能夠多與人溝通，愿意替他人著想，并通過發(fā)現(xiàn)陌生的事物來豐富自己的認(rèn)知范圍，使幼兒的發(fā)展得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：娃娃家游戲;語言發(fā)展;社會性發(fā)展;情感發(fā)展

一、 娃娃家游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的影響

在幼兒成長的道路上，他們的口頭表達(dá)能力是極為重要的，這將對他們以后認(rèn)知社會產(chǎn)生一定的影響。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這段發(fā)展時間內(nèi)，幼兒園應(yīng)采取能夠促進(jìn)、鍛煉幼兒語言發(fā)展的教育措施，相應(yīng)的娃娃家游戲符合對幼兒語言教育的特點。這類游戲比較貼近幼兒生活，使幼兒易于接受，進(jìn)行游戲時，需要幼兒之間相互溝通來完成游戲，發(fā)展幼兒語言能力。

當(dāng)他們與同伴進(jìn)行交流時，一邊模仿著成人的思維，一邊訓(xùn)練著自己的口語能力。幼兒可以在游戲里任意按自己的想法來操控游戲，掌握主動權(quán)，自己來決定所喜歡的游戲角色、規(guī)則以及情節(jié)的發(fā)展進(jìn)程，通過飾演不同的角色來鍛煉不同角色的敘述方式，體驗語言的魅力。在游戲時，將生活帶入游戲;在生活里，將游戲帶入生活，產(chǎn)生另一番兒童別有的趣味。

游戲外，在未扮演游戲角色時，幼兒之間需要進(jìn)行討論角色的擬定、規(guī)則與情節(jié)制定。偶爾會出現(xiàn)相沖突的情況，如果有兩個或者三個幼兒想要扮演同一個角色時，游戲便會產(chǎn)生小小的障礙，幼兒們遇到困難總要解決，只能靠自己的語言與其他幼兒來溝通，為自己博取一點機(jī)會。在談話中，幼兒合理的運用詞匯去表達(dá)自己的思想、自主進(jìn)行語言的組織，通過與同伴的討論，鍛煉自己的語言交流能力，在語言表達(dá)能力方面得到更進(jìn)一步的提高。

二、 娃娃家游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響

娃娃家游戲作為角色游戲中的一個典故，其代表了幼兒在平常的社會生活中所已有經(jīng)驗的反饋。家庭在幼兒的世界里，相對而言是最為熟知的“微型社會”，社會里包括了人際交往、社會規(guī)則、行為規(guī)范等，幼兒要學(xué)會從游戲中獲得這些社會中該遵循的法則，解放自我意識，去適應(yīng)游戲、適應(yīng)社會。

幼兒的社會交往能力是指幼兒與其同伴進(jìn)行相互交流的一種能力。大部分幼兒在初次見到陌生的小伙伴時表現(xiàn)出來的自然反應(yīng)往往都是害羞，但內(nèi)心一定是充滿了好奇與激動的，實際情況是有想要交往的愿望卻沒有主動的勇氣。在游戲中，幼兒卻沒有這樣的“困難”，他們會大膽地去嘗試與其他的伙伴溝通，因為他們扮演著關(guān)系親密的角色，由于角色的原因需要他們要做適合游戲規(guī)則的肢體接觸與語言交流行為，從而現(xiàn)實生活中的他們通過游戲?qū)ν橛辛艘欢ǖ恼J(rèn)知與了解，回到現(xiàn)實的時候，幼兒對待同伴沒有了膽怯也消除了未知，依舊能夠像游戲里一樣相處愉快。當(dāng)幼兒游戲玩得越多，記憶越深刻，越發(fā)影響幼兒對社會的領(lǐng)略，他們就會將游戲中學(xué)得的交往方式帶到社會中去嘗試，逐漸形成自己獨有的社會交往方法。

游戲的組成必定少不了游戲規(guī)則這一說，每個游戲參與者都應(yīng)該遵循游戲規(guī)則，這樣游戲才能夠順利進(jìn)行，使得游戲參與者獲得快樂。在社會生活中亦是如此，每個人都要遵循社會規(guī)則，舉例：中華人民共和國的法律法規(guī)等，這些規(guī)則都是合理的約束，防止危險的發(fā)生，保護(hù)著社會人的合法權(quán)益。在娃娃家游戲里當(dāng)然也有它的游戲規(guī)則，這個規(guī)則由娃娃家游戲的所有參與者共同擬定，達(dá)到一致意見后，游戲便開始進(jìn)行?！巴尥藜摇笔悄７卢F(xiàn)實社會的游戲，它的游戲規(guī)則也會和社會中的真實規(guī)則有異曲同工之妙，在游戲里該遵循的哪些規(guī)則在社會中同樣受用，幼兒有游戲規(guī)則這樣一個墊腳石來過渡到社會規(guī)則的真實體驗，相得益彰。

幼兒在娃娃家游戲中扮演角色體驗快樂的同時也改變著他們對社會已有的認(rèn)知，使其在游戲里無聲的學(xué)習(xí)、在社會中適用學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、 娃娃家區(qū)域活動對幼兒情緒情感發(fā)展的影響

娃娃家游戲中幼兒扮演著不同的社會角色，感受著成人角色的情感，幼兒必須學(xué)會從他人的角度去思考問題，還可以發(fā)展幼兒的同情心。游戲里為幼兒創(chuàng)造交換情感體驗的機(jī)會，因為角色扮演的任務(wù)各不相同，所以幼兒們會產(chǎn)生不同的、獨自體驗而來的情感。

案例：

“家”的成員必少不了爸爸媽媽和孩子這樣的角色，扮演爸爸媽媽角色的幼兒就會體驗到為人父母的別樣情感。幼兒們想象著平日里父母的模樣，一舉一動跟著記憶中的形象去模仿動作，這樣點滴的感同身受父母對孩子所付出的愛。

作為一名家長也是一個成年人，在社會上立存必須要有工作，掙錢養(yǎng)家。扮演家長的幼兒在身為父母角色的同時還是一名社會勞動者，在這樣雙重角色下的幼兒體驗著兩個角色的酸甜苦辣。若父母從事銀行收銀員，每天都要面對不同的顧客，還有不能出錯的高額現(xiàn)金交易，在游戲扮演的同時幼兒也在感受著職業(yè)所帶來的心靈上的情感體驗，以及身體上的細(xì)微感受。

四、 教師的游戲指導(dǎo)對幼兒發(fā)展的影響

對幼兒來說相對有趣、富有教育意義的活動，尤其是和生活內(nèi)容相近的游戲與任務(wù)中，娃娃家游戲更能激發(fā)他們對游戲的熱情。如果要想保證游戲能夠順利進(jìn)行，教師就必須在游戲開始時告誡幼兒游戲規(guī)則的重要性，提醒每個幼兒都必須遵守游戲規(guī)則。幼兒在進(jìn)入游戲過程時，如果他們對游戲還不是那么了解，幼兒便會用行動表現(xiàn)出對教師的一種期望，希望教師注意到他，幫助他并引導(dǎo)他。往往這種時候都是幼兒遇到了無法解決的問題，不能夠順利進(jìn)入角色游戲，所以急切地尋求教師的幫助，這時候在旁關(guān)注的教師一定要重視。教師還要在游戲介紹時做好示范動作，動作要簡易明了，使幼兒易于理解，以此保證每個幼兒都能夠明白游戲的玩法，享受游戲帶來的快樂。

總之，教師只有在幼兒游戲中善于觀察并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能夠充分發(fā)揮角色游戲的教育作用，使角色游戲成為寓教于樂的一種首要教育形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要讓幼兒在探索的過程中積累經(jīng)驗，建構(gòu)知識。幼兒正處在迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該利用自己所擁有的教學(xué)經(jīng)驗為幼兒創(chuàng)造適合他們年齡特征的角色游戲環(huán)境，在游戲進(jìn)行時記錄好幼兒的行為特點加以分析，從游戲中看到幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。從幼兒的興趣出發(fā)，給幼兒自由，鼓勵幼兒、激發(fā)幼兒有勇氣克服困難。教師充當(dāng)著角色游戲的參與者、觀察者和分析者的身份，有效地提升角色游戲效能。所以，教師所掌握的游戲指導(dǎo)策略直接對幼兒角色游戲質(zhì)量有著重要的影響。

在幼兒的一日生活里盡量給予幼兒舒適的環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒擁有自主選擇權(quán)并進(jìn)行自主發(fā)展。作為教師的職責(zé)要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，學(xué)會觀察孩子的角色游戲，能夠從游戲中看到孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，能夠在與孩子共同游戲時學(xué)會有效地指導(dǎo)孩子去開展角色游戲。娃娃家游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，它以幼兒的快樂和滿足為目的，在幼兒園角色游戲中又是占據(jù)了大部分的比例。因此，娃娃家游戲?qū)τ變涸谡Z言、社會性、情緒情感方面的發(fā)展有著重要的影響。

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作者簡介：楊姍姍，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖幼兒園。