摘 要：小學德育課是素質(zhì)教育的重要課程，引入生活化元素對于小學德育教育有著重要價值?；诖耍疚南确治隽说掠n生活化發(fā)展的積極作用，強調(diào)了生活化德育教育的重要意義，最后提出了小學德育生活化教學的開展策略。以期通過科學教學手段，讓德育知識和小學生生活場景聯(lián)系起來，切實提高學生德育素養(yǎng)，推進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學教育;德育課;生活化教學

一、 引言

小學德育課程有多種教育形式，將生活化理念融入德育教育中，有助于優(yōu)化德育教育的成果，加強學生的理解程度。對于學生而言，融入生活元素的德育教育更容易理解，且容易得到學生的認同，提高學生德育素養(yǎng)。因此，研究德育課生活化教育對于小學教育和學生綜合素養(yǎng)具有重要意義，有助于提高德育教學質(zhì)量，為小學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)。

二、 小學德育課生活化發(fā)展的積極作用

小學德育課朝向生活化發(fā)展對于德育教育有著重要價值，生活化教學將用到大量生活案例和常識，根據(jù)生活常識展開德育教育，有助于加深學生對于德育素養(yǎng)的理解，讓學生可以更加認同德育品質(zhì)，提高學生主動性，優(yōu)化教學質(zhì)量。同時通過生活化教學，有助于德育教育在學生生活中的應(yīng)用，學生可以時刻注意改正自身錯誤行為，在生活中提高道德品質(zhì)。德育教育取得良好教學效果，讓學生端正錯誤行為，改正自己身上的錯誤，讓道德修養(yǎng)得到提升，逐漸成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｓ纱丝梢娚罨虒W對于小學生而言是一種有效的教學手段，有助于優(yōu)化教學質(zhì)量，切實提高小學生實際道德修養(yǎng)，達到教學目標。

三、 小學階段展開德育教育的重要意義

（一） 傳承中華民族傳統(tǒng)文化

小學德育課堂是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的主要陣地，通過有效的德育教育，培養(yǎng)小學生形成正確的價值觀，得到良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。傳承民族傳統(tǒng)品質(zhì)是每一個中華兒女的責任。由于很多人缺少對傳統(tǒng)文化的重視，認為傳統(tǒng)文化和當今社會不相適應(yīng)。學校德育教育需要承擔起重要責任，通過德育課堂向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化，讓我國傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚。

（二） 推進學生的全面發(fā)展

我國教育事業(yè)深化改革，小學生教育不僅局限于培養(yǎng)理論知識，更應(yīng)關(guān)注學生的全面發(fā)展，德育課堂在小學教育中承擔著重要作用，小學階段更是培養(yǎng)小學生道德意識和良好行為習慣的基礎(chǔ)階段。小學教師提高學生學習技能的同時，要加強德育教育。具備高尚道德素養(yǎng)的人，更能得到社會的信任和認可，可以得到更多發(fā)展機會。小學利用德育教育推進學生全面成長，為學生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬沤ㄔO(shè)基礎(chǔ)。

四、 小學德育課的生活化教學策略

（一） 重視學生主體地位

在德育課堂上，生活化德育教育要重視突出學生的主體地位，讓學生感受到自己是課堂的主體，主動思考認同道德規(guī)范，并主動執(zhí)行道德行為。教師在教學期間要轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者的角色。在德育課堂上，教師要對學生進行觀察，通過觀察了解學生存在的錯誤行為習慣，提高教學的針對性。為了有效發(fā)揮學生的主體地位，德育課堂還需要重視學生生活細節(jié)，教師要根據(jù)學生生活中的元素展開教育，提高教學的實際效率。教學期間教師要通過學生的表情和神態(tài)，關(guān)注學生的聽課狀態(tài)，使用靈活方式展開德育教育，重視學生的真實體驗，從而保證每一個學生都能得到良好的德育教育。例如：對于班級內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)溜號情況的學生，教師要通過眼神、點名以及拍肩膀等方式提醒學生，抓住學生的注意力，讓學生將關(guān)注重點放在課堂上。上課期間對于不愛發(fā)言的學生，教師需要主動引導(dǎo)學生發(fā)言，并使用微笑、點頭等方式鼓勵學生，實現(xiàn)個性化教學，提高教學效率。

（二） 以真實事件展開德育教育

小學階段，教師德育教育不能采用理論灌輸方法，生活化的德育課堂可以提高德育教育趣味性，德育教育需要使用真實事件作為案例，讓學生日常生活經(jīng)常出現(xiàn)的事件變成課程，方便于小學生理解，更能實現(xiàn)良好的教學效果。小學生年紀較小，接受事物能力十分有限，需要依賴于真實事件講解德育常識，更容易讓學生理解從而激發(fā)學生道德情感，引發(fā)學生思考，達到教學目標。如教師使用購物事例對學生進行德育教育，向?qū)W生提出問題：小明和媽媽去買東西，到家后發(fā)現(xiàn)售貨員多找給媽媽15元，小明要去還給售貨員嗎？使用生活案例展開教學，給學生帶來真實的道德體驗，實現(xiàn)德育教育的最終目的。若學生缺少道德體驗，德育課堂并不完整，學生無法感受到課堂帶來的情感教育，無法實現(xiàn)教學目標。教學期間教師還需要經(jīng)常引入新聞案例，利用正面新聞起到激勵作用，給學生樹立榜樣，讓學生學習他人良好品德，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

（三） 展開豐富的德育活動

小學要注意舉辦多元化活動，給學生提供豐富多彩的生活，讓德育教育得到德育活動的維護，從而實現(xiàn)良好的教學效果。小學可以舉辦讀書活動、運動會、音樂節(jié)等活動。按照活動主題設(shè)計內(nèi)容安排，教師在活動期間指導(dǎo)學生積極參與活動，提高班級凝聚力。在學校建立良好的德育教育氛圍，輔助德育教育的推進，優(yōu)化德育教學效果。如舉辦音樂節(jié)活動，讓學生自由分成小組，制作自己最喜歡的一支樂隊或者歌手的海報，在校園內(nèi)張貼。周三下午舉辦音樂節(jié)活動，學生可以自行彈唱自己喜愛的音樂，也可以使用多媒體設(shè)備播放音樂。利用音樂節(jié)活動建構(gòu)良好的校園氛圍，挖掘?qū)W生潛能，推動學生的全面發(fā)展。

如學校可以改變小學生的評優(yōu)機制，除了課程考核之外，增加家務(wù)活動、校內(nèi)活動以及社會實踐三個部分，要求學生參與家務(wù)活動并得到家長的評價，參與校內(nèi)活動次數(shù)達標，并在社會實踐活動中達到合格標準。家務(wù)活動主要通過引導(dǎo)學生增加家務(wù)勞動，體會父母工作辛勞，培養(yǎng)小學生孝敬父母的道德品質(zhì)。小學生參與校內(nèi)活動培養(yǎng)其團隊合作精神，能夠在團隊活動中提高團隊合作能力。小學生參與社會實踐主要采用教師組織學生到社會公益機構(gòu)中參與社會服務(wù)，如到養(yǎng)老院給老人提供文藝演出，陪老人聊天等。

（四） 注意和家庭教育的結(jié)合

小學德育課要注意和家庭教育的連接，家庭教育對于學生個人成長有著重要作用。家庭作為學生生活的主要場所，對于小學生德育品質(zhì)和行為習慣有著直接影響，家長的行為舉止對于學生有著潛移默化的影響。教師需要和家長積極溝通，及時糾正家長教育過程中的錯誤。教師要利用家長會對家長教育方法和德育教育理念進行培訓，讓家庭教育成為德育課堂的延續(xù)，保證學生得到完整德育教育，提高德育教學素養(yǎng)，保證學校和家庭之間互相督促，共同推進德育教學目標的實現(xiàn)。例如學?？梢越M織節(jié)約用電活動，教師和家長要進行溝通合作，督促學生在家里養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電的習慣。將家庭月度用電表帶到學校進行評比，通過和家庭教育結(jié)合，使學生形成良好的行為習慣，提高德育教學的效果。

五、 結(jié)論

綜上所述，本文基于小學德育課生活化發(fā)展的積極作用，強調(diào)展開德育教育的重要意義，有助于傳承中華民族傳統(tǒng)文化，推進學生的全面發(fā)展。后提出了德育課生活化教學策略，教師務(wù)必要重視學生主體地位，真實事件展開德育教育，展開豐富的德育活動，注意和家庭教育的結(jié)合。教師展開生活化德育教育，有助于加深學生對德育品質(zhì)的理解和認同，提高學生德育素養(yǎng)，推進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：石丹妮，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學。