摘 要：英語(yǔ)的文化背景與漢語(yǔ)存在著較大的差異性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一定的問題難以解決。對(duì)于高中學(xué)生來說，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題同樣存在。情感教育是提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，如果能將其較好地應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文在深入分析高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述情感教育的融入策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中英語(yǔ)教學(xué);融入策略;研究

由于高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題。在這樣的情況下，老師就應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注，提高教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來說，情感教育既是教學(xué)目的，又是教學(xué)的一種手段。通過情感教育在英語(yǔ)教學(xué)的融入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到一定的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。所以老師在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極進(jìn)行情感教育融入的探索和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

一、 將情感教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一） 對(duì)于情感教育的理解不夠透徹

教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和發(fā)展出來的，但是每種教學(xué)方法都有其特定的應(yīng)用背景和應(yīng)用環(huán)境，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，老師在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)方法之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法有一個(gè)全面透徹的理解，只有把握教學(xué)方法的內(nèi)涵，才能與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行完美融合，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)方法的積極作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。隨著教育趨勢(shì)的不斷發(fā)展完善，積極開展教學(xué)改革已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，在這樣的情況下，一些教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，迎合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的目標(biāo)，就將情感教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，而對(duì)于情感教育的本質(zhì)內(nèi)容，部分教師并未真正領(lǐng)會(huì)，因此導(dǎo)致情感教育的應(yīng)用也僅僅停留在表面，并沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況不符，脫離學(xué)生認(rèn)知水平

根據(jù)一般的教學(xué)原理，老師在進(jìn)行情感教育融入的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平操作，如果教學(xué)過程中采取的教學(xué)形式不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即使教學(xué)方式再新穎，教學(xué)過程再豐富，都是無法達(dá)到理想教學(xué)效果的。但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來看，老師在進(jìn)行情感教育融入的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。具體來說，老師基本都會(huì)按照自己的認(rèn)知和理解去進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)理解了，但是老師還用大篇幅的時(shí)間進(jìn)行講解，而一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根本就沒有完全掌握，或者掌握得并不好，但是老師一帶而過，這就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。出現(xiàn)這種情形的主要原因就是老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不夠了解，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通交流，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中融入情感教育的時(shí)候，應(yīng)該在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，不利于情感教育的融入

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)整體水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以便及時(shí)提出針對(duì)性解決辦法的一種有效形式。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)逐漸淪為評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的工具。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含多方面內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、綜合能力發(fā)展情況等等，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中的一個(gè)指標(biāo)。但是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)習(xí)成績(jī)的比重得到了巨大凸顯，甚至考試成績(jī)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以老師為了取得較高的評(píng)價(jià)結(jié)果，將強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變成為重視學(xué)生考試成績(jī)的應(yīng)試教育，只要能夠提高學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)方法，都會(huì)被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化以及個(gè)體發(fā)展情況都不夠關(guān)注，從而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏多元化特征，這樣評(píng)價(jià)出的結(jié)果顯然是片面的，根本就不能反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，缺乏科學(xué)性，也沒有一定的參考價(jià)值，對(duì)于情感教育的融入也具有較大的不利影響。

二、 將情感教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效對(duì)策

（一） 豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，為情感教育的融入奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此為了有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)情感教育的融入，老師應(yīng)該在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫。但是在之前的灌輸式教學(xué)形式下，課堂教學(xué)內(nèi)容基本局限在書本知識(shí)之中，并且也是教材內(nèi)容的重現(xiàn)。老師幾乎不對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工和整理，完全按照《教學(xué)大綱》的要求開展教學(xué)，也不做任何形式的變通，這也是部分教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式。在這樣的情況下，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都是依靠感官的認(rèn)知，簡(jiǎn)單進(jìn)行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無幾，這與強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念是相互偏離的。

老師應(yīng)該通過情感教育的融入，有效改變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。在教“Cloning”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論：What benefits can humans gain from cloning？ What problems may arise when humans are cloned？ Are you in favour of cloning or against it？這些問題大多涉及情感相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)生在進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能對(duì)情感教育的融入提供較大的幫助。

（二） 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高情感教育的針對(duì)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之下，老師在課堂上的角色一般都是知識(shí)的傳授者，因此對(duì)于知識(shí)的講解基本會(huì)貫穿到課堂教學(xué)的全部時(shí)間，同時(shí)由于老師的教學(xué)任務(wù)比較重，如果利用過多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成。而對(duì)于學(xué)生來說，老師講解的知識(shí)如果缺乏一定的趣味性，就不能有效吸引學(xué)生的注意力。因此老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不了解，學(xué)生對(duì)于老師講解的知識(shí)存在抵觸情緒，在這樣的情況下，要想實(shí)現(xiàn)情感教育的融入，是非常困難的。為了改變當(dāng)前的教學(xué)問題，提高情感教育融入的實(shí)效性，老師應(yīng)該以課堂為平臺(tái)和媒介，與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，積極與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)注重聽取學(xué)生對(duì)于老師的意見和建議，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，從而使情感教育的融入能夠最大限度地符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。比如老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的尊重，耐心啟發(fā)，多用“please”“thank you”“very good”“never mind”“try again”等禮貌、鼓勵(lì)的用語(yǔ)，拉近學(xué)生與老師之間的距離，從而使其敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣情感教育的融入才會(huì)更加順利。

（三） 積極更新教學(xué)觀念，重視情感教育的積極作用

教學(xué)觀念對(duì)于老師教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)方法的選擇有著至關(guān)重要的影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如果老師一直秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿意接受全新的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情感教育是一種全新的教學(xué)嘗試，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)形式的顛覆。因此在教學(xué)實(shí)踐中，部分老師不了解情感教育的具體應(yīng)用技巧，同時(shí)對(duì)于教學(xué)應(yīng)用效果也持懷疑態(tài)度。所以，即使情感教育具有多重教育優(yōu)勢(shì)，部分高中英語(yǔ)教師也較為保守，不愿意進(jìn)行嘗試，仍然按照既有的教學(xué)形式開展教學(xué)。為了解決這一問題，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，在充分意識(shí)到情感教育重要性的基礎(chǔ)上，將其與高中英語(yǔ)課程進(jìn)行有機(jī)融合，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和完善的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)情感教育更好融入

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的考查一般都集中在知識(shí)性考核之上。只要按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就可以很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，在目前的教育機(jī)制之下，教學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上左右著老師的教學(xué)方式，如果某個(gè)教學(xué)方法不能帶來積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，無法提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，那么即使這種教學(xué)方法再新穎，教學(xué)理念再超前，都不會(huì)得到老師的重視。而當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)形式還以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于其他方面的因素關(guān)注較少。情感教育的滲透受到較大的限制。對(duì)此，應(yīng)該積極完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)情感教育在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到更好的應(yīng)用。

三、 總結(jié)

情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融入是未來英語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，也是立德樹人教育的基本要求。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極完善教學(xué)形式，將情感教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

席彩霞，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。